驻保高校转型发展背景下师资队伍的重构研究

　　河北大学工商学院作为省内创办最早、在校生人数最多、特色最为鲜明的独立学院，其转型发展正是顺应了地方经济社会的发展需求。2015年我院成功申报为河北省转型发展试点院校，其服务定位立足保定，面向京津冀；为保定的白洋淀科技城、京南现代产业基地、京津服务功能区、现代快速交通体系等建设培养应用型人才。因此，学院转向应用技术型的紧迫性毋庸置疑。

　　在高校办学中“师资”一直处于主体地位，是决定应用型技术人才的培养关键因素。纵观国内的独立院校，其师资队伍的建设大多依附于母体的高校，此类“师资”对于独立院校向应用技术型大学转型发展极为不利。目前，在教育界独立院校转型发展作为一个新生的概念尚未引起众多关注，涉及其师资队伍建设方面的内容更为稀少。因此，河北大学工商学院的师资队伍建设应采取何种对策来促进其成功转型，是当前摆在我们面前亟待解决的问题。

　　一、转型期师资队伍的现状分析

　　通过问卷、走访、个别交流等方式，本文作者获得了河北大学工商学院师资建设方面的真实情况， 以真实可靠的第一手资料为依据对学院师资现状进行深入解剖，发掘其中存在的问题，并分析其原因。

　　（一）师资队伍中缺乏自有的中坚力量

　　合理的师资年龄比例是保障学院教师群体在转型发展中其教学能力、科研创新水稳步提升的关键因素。

　　河北大学工商学院的师资主要来源于自有和外聘：学院自有专任教师是面向社会公开招聘来的；学院外聘教师主要依托母体学校现有教师、具有任教资格的其它高校教师和业界双师型教师。目前，学院共有专职专任教师879人。

　　由表1可见，40岁以下教师281人，其中部分教师要属于学院自有教师；40岁以上教师主要依托母体和外聘师资。总体来看，学院的教师队伍中自有教师坚力量薄，而这类教师具有一定的教学经验及科研能力，自有中坚力量的缺乏会直接影响学院的教学质量，制约学院的转型发展。

　　（二）师资队伍中缺乏高层次的学科带头人

　　高校师资整体的教学能力、科研水平取决于整个团队的职称结构比例是否合理。

　　河北大学工商学院目前有副高级职称以上教师539人，大多为外聘教师，非专任教师；初、中级职称326人，这部分教师是属于缺乏教学经验新教师。由此可见，学院转型发展中依旧面临着专任教师中缺乏骨干学科带头人的现状。缺乏这些骨干的学科带头人，就无法建立一支优秀的学术队伍，势必影响到学院学科建设的发展与规划。此外，由于学院相对独立，学院的专任教师与本部教师相比能申请到的科研项目有限，职业发展受到限制。

　　（三）师资队伍中缺乏博士学历的教师

　　高校师资队伍的整体素质直观体现在教师的学历层次结构上，高学历层次教师的比例已成为衡量高校师资队伍水平的标准重要指标。

　　通过对表3分析，可以看出河北大学工商学院教师中拥有博士学历的292人，占到专任教师总数的33%；拥有硕士学历的教师447人，占到专任教师总数的51%；拥有本科学历的教师人数为127人，占全校教师总数的14%。这说明河北大学工商学院当前教师学历以硕士和本科生为主。一般来说具有硕士学位的教师，大多为刚毕业的研究生，较博士生而言科研背景不够丰富，也欠缺老教师丰富的教学经验，不利于学院转型发展中应用型人才的培养。

　　（四）特色学科专业师资薄弱，缺乏双师型教师

　　高校在校学生人数及学校未来发展的方向主要取决于学科专业结构教师比例。目前，河北大学工商学院教师各专业结构比例如表4所示：法学、管理学、经济学、历史学、文学、哲学、教育?W这类文科专业教师人数为499人，占专任教师总数的62%；而理工科教师人数为273人，占专任教师总数的31%；而艺术和体育等学科教师人数为107人，占专任教师总数的12%。从整体结构来看，基础学科教师的比例为84%，应用型工科的教师占比仅为16%。（见表4）

　　河北大学工商学院转型发展其服务立足于保定的经济发展，面向京津冀；为保定的白洋淀科技城、京南现代产业基地、京津服务功能区、现代快速交通体系等建设培养应用型人才。所以，学院应依托现有的工商管理学科、经济学科、新闻传播学科、外国语言学及计算机科学与技术学科、机械设计制造及自动化学科等省级优势学科专业，主动为保定地区经济建设服务，在调整改造传统专业的基础上，设置适应市场需要的新专业。

　　依据表4的数据统计，可以看出具有代表性的文科专业教师比例，除了文学教师数量较为合理外，其经济学、管理学及艺术学教师数量均偏少。由于学院的师资大多来源于母体学校，这些特色学科专业设置也与母体学校大体相同，这势必会导致教师教学方式的相同或相似。当前，学院正积极朝着应用型的方向发展，这种学科专业教师比例不利于学院的转型发展。

　　此外，学院的转型发展也在积极推进“双师型”教师队伍建设，现有“双师型”教师78人，仅占专任教师总数的比例8%，远不能满足转型后的应用型技术大学对双师型教师需求。

　　二、转型期师资队伍重构的对策

　　（一）转变观念，提高教师应用教学意识

　　河北大学工商学院的转型发展首先需要转变教师的教学观念，当今社会对人才需求的务实性，必然要求高校教师与时俱进的教学观念，实质就是要培养教师的应用性教学观念： ⑴立典型，邀请国内外应用型高校专家来校做指导，交流办学经验；⑵抓主干，以学院领导层转型理念为轴心，以此引领教师思想观念的转变；⑶创新机制，助推教师理念的更新。

　　（二）校企对接，提升教师实践教学能力 　　目前，高校教师学位结构的提升已无法满足河北大学工商转型院转型发展师资队伍建设。学院只有突破惯性思维，从市场需求入手，保证学校发展定位与师资建设目标相的一致性，培养教师的实践教学能力，这样才能有效解决应用型师资的匮乏。

　　学校方面：⑴充分利用校内资源搭建科技创新平台，把企业的先进技术、智能设备、优质项目及经验导师引进学校，让教师充分项目产品研发及设计；⑵校外搭建实习实训基地，借助高校的人才优势，对接保定市重点企业，以“资本+科技+人才”的技术转移创新模式服务于地方经济的发展。

　　教师个人方面：⑴教学内容上，要注重实践教学，关注行业企业的发展前景，增设与企业有关的教学内容；⑵教学方法上，推倡案例教学法，同时融入启发、讨论以及探究等方式的教学方法，以带动学生的自主学习；⑶学生考核上，采用开放式过程考核，应注重学生学习过程和实践能力的考核。

　　（三）克服依?性，优化师资队伍结构

　　河北大学工商学院自建院以来始终充分依托母体的人才资源，这也导致学院师资队伍在年龄、职称、学历等结构存在着不合理现象。为了解决学院当前师资队伍建设中所面临的问题，学院应当克服对母体学校的依赖性，采取多渠道、多形式优化师资队伍结构。

　　1、采取“引进+培养”模式，加大高层次人才的储备，优化河北大学工商学院师资队伍的学历结构，以此保障学院转型发展中教学科研水平。

　　2、扩大用人自主权，积极推进双聘制度：①通过校企合作，聘请企业专家担任专兼职教师以及选派专业教师顶岗实践两种方式，提升师资队伍的实践教学能力。②下放教师的聘任权，引进专职高技人员以满足应用性较强专业的师资需求。

　　（四）实施师资队伍国际化的发展战略

　　以河北大学工商学院转型发展的服务定位，可以看出学院在积极为京津冀地区提供人才的同时，也迎来了发展的新机。在国家全力打造国际化一流城市雄安新区的战略中，作为驻保高校，更应该充分利用外语学科专业资源，以转型为锲机实行“英语+第二外语”的模式，探索日语、法语、朝鲜语等小语种替代大学英语课程。因此，学院应当大力引进国外优秀人才；积极开展对外教师交流项目，以推进学院国际化师资队伍的建设，促进学院的转型发展。

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