论高校专业技能竞赛对国际经济与贸易专业实践教学的影响

　　[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2017）04-0135-02

　　一、引言

　　《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020）》提出高等教育要强化实践教学环节，开发实践课程，增强学生技能实训的成效，明确了促进实践教学是提高人才培养质量的重要手段之一。广西外国语学院（以下简称学院）是一所全日制民办本科院校，致力培养应用型、复合型、创新型、国际型的高素质人才，其中国际经济贸易专业以培养适应国际经济一体化的人才为主，要求学生熟悉国际贸易的基本理论和方法，掌握与专业相关的实际业务操作技能。由于该专业具有较强的实践性和操作性，因此树立实践教学理念是对授课教师的明确要求。为此，近年来学院的国际经济贸易专业课程改革逐步向实践教学倾斜，实践教学条件得到了明显的改善。从国际经济贸易专业现有的实践教学平台来看，主要是通过建立实验室并购买进出口业务模拟软件，学生通过一定学时的模拟操作后初步具备从事进出口业务的专业技能。然而受限于传统教学模式的束缚，“双师型”师资队伍实践教学力量不足，教学方法较为单一等因素，实践教学基本上根据理论的内容来设置，相对程式化，不利于激发学生的主观能动性和创新意识，国际经济贸易专业的实践教学仍有很大的改进空间。如何在现有的基础上促进和强化实践教学，为社会提供专业素质过硬、契合企业要求的人才，是值得国际经济贸易专业教育工作者深思的课题。

　　二、国际经济与贸易专业参加专业技能竞赛的实践经验

　　（一）建立激励机制，形成浓郁的竞赛氛围

　　学院历来提倡将专业技能竞赛作为提高学生实践能力的重要手段，并重视和鼓励师生参与各类竞赛，如POCIB全国大学生外贸从业能力大赛、OCALE跨境电子商务创业创新大赛、“大智慧杯”全国高校金融精英选拔赛及全国商务秘书大赛等。与此同时，在《广西外国语学院科研奖励暂行规定》中制定专门的章节，对指导学生参加大学生专业竞赛获奖的教师给予一定的现金奖励，在评优、岗位晋升、职称评定上给与一定的优先；学院将竞赛成绩作为学生评奖评优的重要指标之一，获奖的学生还可免修相应的课程，并获取一定的创新实践学分。此外，学院在参赛费用、参赛场地等方面也提供了相应的支持与帮助。如此，学院师生参与专业技能竞赛的氛围较为浓郁。

　　（二）配备教学平台，奠定赛前基础

　　国际经济与贸易专业技能竞赛中的各个项目需借助相关软件来实现。为此，学院斥资建设了国际贸易综合实验室、国际商务谈判模拟实验室，并购置了与竞赛相关的模拟教学软件，如SimTrade外贸实习平台、外贸单证教学系统、跨境电子商务教学系统等，为比赛前的强化训练提供了基础。这些实验室教学平台除了能用于备战训练外，还可以用于日常实践课程的模拟实训。

　　（三）注重学生的选拔培训，做好赛前热身训练

　　要取得良好的竞赛成绩，离不开专业教师团队的悉心指导和学生的艰苦训练。学院为每个参赛队配备带队教师和指导教师各一名，参加竞赛组委会安排的赛前培训会，保证竞赛能高质量地进行。在学生毛遂自荐的基础上，对报名的学生进行面试，主要考量其专业知识素养、英语能力水平、团队合作精神等综合实力，从而筛选出参赛选手。随后，利用校内实验室借助模拟教学软件对参赛学生进行定期培训，指导教师提供线上及线下辅导。对学生进行选拔及培训，做好赛前热身训练，有利于提高技能竞赛水平，培养外贸业务技能。

　　三、专业技能竞赛对国际经济与贸易专业实践教学的影响

　　（一）优化课程体系设置

　　近年来，学院以专业技能竞赛为契机，指导和推动国际经济与贸易专业教学改革，优化课程体系设置，一改以往教学过程中“重理论、轻实践”的不足，开始重视实践教学。首先，调整理论课和实践课课时比例，合理增加国际商务单证、进出口通关、进出口业务等校内实践课程的学时。其次，改善实验室紧张、实训设备陈旧等状况，学院加大经费投入购置实践环节的教学设备，配备国内最新的实践教学软件，为学生校内实践提供了良好的平台。第三，积极开展校企合作，将外贸企业的真实案例作为教学资料引入课堂，同时聘请企业具有丰富实践经验的外贸从业人员作为兼职教师，提高学生的实际操作能力，以达到培养适应社会经济发展要求的高技能人才的培养目标。

　　（二）促进“双师型”教师队伍建设

　　专业技能竞赛既是学生专业技能水平的较量，还反映了指导教师实践教学的效果，检验了学校的实践教学理念及教师自身的专业技能水平。教师指导学生参加专业技能竞赛的前提是自身的专业实践技能必须达到竞赛水平或企业标准，这就促使教师自觉更新知识，提高自身的实践技能和实践教学能力。一是鼓励专业教师积极参加社会实践，赴外贸企业挂职锻炼，了解企业所需的专业技能，提高自身的实践教学能力。二是支持专业教师不断提升学历与职称层次，考取相关职业资格证书，同时强化实践培训。因此，?Ｒ导寄芫喝?促进了高校的“双师型”教师队伍建设，促使高校优化教师结构，提升师资队伍的实践教学水平。

　　（三）创新教学方法与内容

　　教学创新主要表现在教学方法、教学内容、教学过程等方面的创新。传统国际经济与贸易课程虽然采用情景和案例教学法，但这种“填鸭式”的教学方法无法让学生获得深刻的理解和体会。不同于传统教学方法的“纸上谈兵”，专业技能竞赛则较好地模拟了外贸企业真实的工作环境，学生在竞赛中仿佛身临其境、真枪实战，有助于加深其对国际贸易工作岗位的认识，增强实践能力，掌握工作技能。同时，在技能竞赛过程中学生成为教学活动的主体，实现了从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，从传授模式向学习模式转变。此外，教师可收集竞赛中各环节的外贸案例，将其转化成日后实践教学的资源，为学生的技能训练提供生动的素材，提高实践教学的真实性。

　　（四）激发学生学习兴趣，改善教学效果

　　国际经济与贸易专业技能竞赛呈现了现有国际贸易理论和实务框架，注重理论和实物的结合，并根据当下的国际贸易环境快速调整，贴近经济贸易的发展现实，帮助学生拓宽知识面，提高实践和操作能力。由于建立了激励机制，专业技能竞赛是一种对日复一日课堂学习的调剂，能有效地激发学生对专业实践课程的学习兴趣，有利于学生从被动学习向主动学习进行转变，形成较强的专业向心力。同时，专业技能竞赛还有利于形成融洽的师生关系。在竞赛过程中，师生之间会有更多的交流机会，增进了师生之间的情谊。如此，在日后的授课过程中师生的配合会更加顺畅，教学效果也会有所改善。

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