高校来华留学生管理模式分析及其德育教育对策研究

　　中图分类号： G648 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）35-149-2

　　0 引言

　　随着世界经济的一体化发展，来华留学生数量逐渐增加，高校来华留学生呈现出多样化的发展趋势，对高校学生的全面管理模式提出了新的要求。不同来华留学生之间存在着一定的宗教信仰差异、文化差异以及思想差异，学校需要在尊重不同来华留学生的基础上，实施针对性、个性化的管理模式，发挥德育教育的价值，营造良好的高校管理氛围。文章将基于高校来华留学生的特点进行分析，针对来华留学生管理模式以及德育教育方式提出一些浅见，希望能够对来华留学生的管理带来一定的参考价值。

　　1 高校来华留学生管理模式分析

　　高校来华留学生的管理，需要基于学生的实际特点加以深入分析，具体可以通过根据国家政策管理条例，制定合理的管理规划；融入学生分层管理理念，实现高校跨文化管理以及注重留学生的服务管理，营造良好的校园氛围等方式循序渐进的展开。

　　1.1 根据国家政策管理条例，制定合理的管理规划

　　高校留学生管理的过程中，需要将留学生教育与管理工作纳入到高校的整体发展规划当中，依照国家长期教育与发展规划的相关要求，制定合理的管理规划，促进高校来华留学生的全面管理[1]。

　　首先高校需要构建全面的管理机制，各个教育行政部门需要加强对来华留学生的全面管理，制定完善的校园管理机制，统筹来华留学生的数量[2]。高校需要基于学生的实际文化特点、风俗习惯等，深入分析并制定相关管理制度，使高校来华留学生能够遵循管理要求，营造良好的校园环境。其次，高校需要明确相关教学影响因素以及学生的实际文化知识掌握程度等，扩大来华留学规模，优化管理模式[3]。高校需要适当创新教学模式，加强对师资力量的培养，进而满足不同学生的实际学习需求，提升高校来华留学生的综合管理质量。

　　1.2 融入学生分层管理理念，实现高校跨文化管理

　　分层次管理的方式能够真正展现“以人为本”的管理思想，对来华留学生综合能力的提升能够产生积极的影响[4]。高校可以在明确认识来华留学生特点、管理内在规律的基础上，融入分层次的管理方式，设计管理目标、管理计划等，并通过不同国家文化理念之间的分层、国家宗教信仰之间的分层等等方式，实现各项资源的有效利用，确保分层管理的最优化，实现高校来华留学生的全面管理。

　　1.3 注重留学生的服务管理，营造良好的校园氛围

　　在对高校来华留学生实施全面管理的同时，还需要注重为学生实施适当的服务管理。高校可以设置专门的来华留学生网络服务平台、高校来华留学生信息交流中心等，从高校管理的实际出发，为高校来华留学生提供更多的服务与帮助，使高校来华留学生能够更快的适应校园生活，融入到高校学生中间，有助于良好校园氛围的构建[5]。

　　2 高校来华留学生德育教育对策分析

　　高校来华留学生德育教育，可以通过多种方式深入开展，发挥德育教育的价值。

　　2.1 尊重异国的风俗文化，明确认识文化的差异

　　来源于不同地区的留学生，其自身的思想文化理念、文化风俗习惯等也会有所不同，在高校来华留学生管理的过程中，需要在明确认识各国风土人情的基础上，加强对学生的针对性管理，尊重异国风俗文化，明确认识文化之间的差异，促进文化的交流以及文化的发展。在实际的高校来华留学生德育教育管理过程中，高校可以通过以下方式实现针对性的指导。

　　①明确党的方针政策。高校来华留学生的德育教育管理，需要明确不同时期党的具体方针政策，积极学习党的先进指导思想，遵守国家的相关管理要求，在维护国家利益的基础上，正确开展各项德育教育工作[6]。②熟练掌握与留学生沟通的语言。指导高校来华留学生德育知识，教师自身需要具有一定的跨文化交流意识以及跨文化交流能力。教师需要依照学生所属的国家，积极学习不同地区的语言以及文化，熟练掌握英语表达方式，进而实现课程教学中的有效德育教育。③善于观察留学生的情感变化。教师需要随时掌握留学生的情感变化情况，注重与留学生之间的交流与互动，一旦发现问题，需要及时解决问题，重要性的问题可以上报给上级部门进行处理，预防各类不良问题的发生。

　　2.2 创新德育教育的方式，实现课堂中的思维引导

　　课堂教学对来华留学生思维的引导、德育教育指导能够产生重要的影响。在当前的时代发展背景下，高校仍然需要明确认识到课堂教学的重要价值，坚守课堂教学的阵地，通过德育教育方式的创新，使每一位学生均能够积极投入到高校德育知识学习的过程中，发挥德育教育活动开展的重要价值。

　　比如高校可以基于不同文化背景的来华留学生，开展课堂中的文化交流活动，邀请学生介绍自己国家的文化习俗，或者学生也可以说出一个词汇，而后由其他学生进行猜测。比如一位来自于韩国的学生可以在黑板上写出“”而后其他学生进行语言含义的猜测。学生可以提出问题，韩国留学生只能回答“是”或者“不是”。比如学生可以提问“请问这个是‘你好’的意思吗？”韩国学生回答“不是”。学生可以继续提问：“请问这是一个词汇吗？”等等。在学生交流的过程中，能够增进学生之间的情感，使学生之间能够更加熟悉，形成一个良好的学生情感氛围。 　　再如教师也可以将现代信息技术融入到学生德育教育管理中，丰富德育教育的内容，使抽象的德育教育内容能够变得更加生动、具体。例如教师可以为学生展示“上海复旦投毒案”的相关内容，组织学生借助多媒体动画进行课堂讨论。教师可以将3名到4名学生划分为一个小组，进行合作交流与讨论，通过多种方式营造良好的课堂教学氛围，实现课堂教学中的积极思维引导。

　　2.3 开展丰富的文化活动，加深学生的文化理解

　　很多来华留学生由于初次来到一个陌生的国家，受到语言表达方式、语言交流能力的影响，难以与高校学生“打成一片”。这种问题的长时间存在会直接影响学生的心理素质以及健康发展。丰富多样的文化交流活动，不但能够使学生感受到校园生活的乐趣，同时也能够增进学生之间的情感沟通，加深学生对文化的理解，提升来华留学生的校园生活适应能力。

　　高校可以开展丰富多样的文化交流活动，比如学校可以组织开展以“我的故乡”为主题的文化交流，学生可以通过散文的方式进行描写，并与其他学生一同分享。高校也可以开展书画比赛，歌唱比赛等等，展现不同民族的特点、不同国家的文化习俗等等，在拓展学生文化视野的同时，也能够使学生加深对中华文化的理解，增加他们对我国人民的热情友谊的深切感受，同时也增强他们对学校管理工作的认同，减少高校留学生管理工作的阻力，为其顺利开展创造条件。

　　3 结束语

　　高校来华留学生管理模式的模式，将会直接影响高校整体的发展，多元化时代发展背景下，高校需要提升对来华留学生的针对性管理，制定更多具有个性化特点的管理对策，发挥高校管理的实际价值。同时，高校还需要注重对来华留学生的德育教育指导，高校可以通过尊重异国的风俗文化，明确认识文化的差异；创新德育教育的方式，实现课堂中思维引导以及开展丰富的文化活动，加深学生的文化理解等方式，增进学生之间的情感，促进文化的交流以及文化的发展。

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