高校高尔夫球运动技术课程现状及策略分析

　　中图分类号：G849.3 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-02

　　一、前言

　　从1995年深圳大学设立高尔夫专业迄今，国内开设有高尔夫相关专业的高等院校已超过百所，是培养高尔夫相关行业专门人才的最大产出中心，尽管各高等院校一直在不断改进人才培养方式、探索科学的办学模式，但现今在教学模式、高尔夫场地、高尔夫专业师资团队等方面仍存有较多问题。本文旨在通过对高尔夫运动技术课程在高校开展现状的分析，对一些问题提出相应的解决办法，以期为国内高尔夫相关专业的教育提供有力参考。

　　二、高校高尔夫运动技术课程开展现状

　　（一）课程归属学科混淆不清

　　随着对高校专业设置口子的放开，各高校在专业设置方面均有了一定的自主性，而不同的高校对高尔夫运动技术课程的定义与理解又有所不同，因此其对高尔夫专业的设置也不尽相同，有的将其归属为管理类，有的将其归属为体育类，这种不同的归属导致其对人才的培养目标不同，也使得其所培养的学生的就业方向与岗位也大相径庭。

　　一些将其归属为管理类的高校仅仅培养了其高尔夫俱乐部、高尔夫会所管理类的一面，而忽视了对学生技能的培养，该专业毕业的高尔夫专业学生球技非常糟糕，甚至根本不会打球，使得其在工作中经常会出现诸多尴尬的情境。而一些将其归属为体育类的院校，在课程设置上存有旧、繁、偏、重复等弊端，课程之间内容重叠，目标混乱，极大的浪费了有效的教学时间，其所培养的人才高尔夫球技水平仅仅达到初学者的水平，高尔夫草坪养护相关知识一知半解，高尔夫俱乐部、高尔夫会所管理知识懵懵懂懂，既浪费了学生的学习时间又不利于高尔夫相关产业人才的培养。

　　（二）师资力量薄弱，场地设施有限

　　场地是高尔夫产业发展所必需的硬件设施，是高尔夫运动得以进行的基础条件[1]。而当前开始有高尔夫运动技术专业的高等院校，大多均是租借社会的练习场来开展日常的教学活动，至于要下大场打一次完成的18洞，好一点的学校一个月能有一次这样的机会，一般一点的一学期一次，条件差一些的可能在校学习的3、4间才有一次机会，这对于学生高尔夫运动技术水平的提高是极其不利的，极大的限制了学生球技水平的提高。随着社会对人才需求的变化，技能型、应用型、复合型、特殊能力的人才越来越走俏，各行各业用人不再唯学历是从，而是以实际能力作为评判标准。而从事于高尔夫运动方面的专业人员学历较高者较为鲜见，学历较高的高尔夫相关专业人员在运动技术方面的水平又较为薄弱，这就导致了当前高校高尔夫运动技术专业教师的教学水平良莠不齐，在师资队伍的建设方面，教师梯队以及教师能力的培养方面仍存有一定的问题。

　　（三）课程设置混乱

　　当前我国高校的课程观主要分为三类：一是以学科知识体系为主的课程观；二是以培养学生职业技术能力为主的课程观；三是以学生自身人格健康发展为主的课程观。而检验高校对于人才培养是否合格的一个标准就是看其所培养的人才是否能满足并适应社会的需要，而课程的设置结构则是人才培养目标转化培养效果的枢纽，是课程实施所开展的基本依据，也是课程各部门的组织与配合，更是课程的核心骨架。课程结构主要规定了组成课程体系的知识门类，以及各课程内容的比例关系、必修课与选修课、分类课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向[2]。据课题组成员调查，当前我国高校高尔夫运动技术专业的课程体系中，高尔夫专业英语、高尔夫会所管理、高尔夫球僮概论、高尔夫竞赛组织与规则、高尔夫球场设计、高尔夫草坪养护与管理、高尔夫球运动技术这七门课程的开课率在80%以上。同时，这七门课程的总学时基本上占到总课时数的50%以上，且理论课学时占据了大部分内容。而在这7门核心课程的设置中，高尔夫球僮概论或高尔夫草坪养护与管理又占据了核心地位，一些院校对这两门课程的学时设置高达180～240学时，致使其他课程的课程比例失调，也缺乏了相应的规范性与合理性，使得各高校所培养的人才之间存有较大的差异性。

　　三、高校高尔夫运动技术课程改善策略分析

　　（一）优化教学方法、合理设置教学环节

　　首先，要增加实践教学时间在整个教学环节的比重，将学生高尔夫技术能力的提高与核心技能的培养建立在合理的实践教学安排基础之上。高尔夫运动技术的教学方法也需要与时俱进，对学生而言，高尔夫运动技术课程最重要与最核心的内容就是如何打球、如何打好球的问题，这包括打高尔夫球的练法、学法与教法，这就要求教师在教学过程中要侧重对其高尔夫运动方法的关注，而不是单纯强调将球打的有多远、打的有多准、打的有多高。最后，教师要注重对学生终生学习能力的培养，要使学生能够自主掌握高尔夫球运动技?g的学习方法、练习方法与提高方法，而不仅仅是教学生如何起杆、如何下杆、如何挥杆到如何收杆后就结束了课程教学。

　　（二）规范教学内容、培养师资团队

　　由于我国高尔夫运动发展的滞后性与外来性，导致在人才培养方面仍在是在摸索中前进。这就要求高校在进行高尔夫运动技术的教学当中，要科学引进权威教材，将最前沿的教学内容纳入其中，将最新、最科学的教学方法、教学模式与教学内容吸收消化，形成自己的特色，同时，还应该结合我国特有情况，规划并制定适合我国高尔夫相关产业需求的教学内容。高尔夫运动技术教师是高尔夫运动技术课程所开展的核心与灵魂，根据我国高校现有情况来看，高尔夫运动技术课程教师的技术水平参差不齐，有理论水平较高、技术水平较低的，也有技术水平较高、理论水平较低的，也有半路转行的，在师资队伍的结构有实力上均有所不足。高校应一方面加大对青年教师的培养力度，制定科学合理的培养方案加快其成长，一方面应聘请高尔夫相关行业的专家、学者、优秀运动员及球手到学校开展学术活动或示范性教学活动。同时，还需聘请高尔夫俱乐部资深教练员到学校任兼职教师，既对青年教师进行技术培训，又对学生进行技术课程的授课教学，对师生的技术水平均能起到提高的效果。

　　（三）引进社会资本、提升训练条件

　　场地问题，始终是高校高尔夫运动技术课程所无法回避且亟待解决的一个关键问题。目前很多高校均已经与地方社会企业、行业单位共同建设、开发、使用高尔夫练习场甚至18洞的完整球场。双方之间秉持互惠互利的原则，在确保行业企业利益的前提下，合理利用场地资源。一方面加强了学生实践技能的培养，提高了其高尔夫球技，一方面为行业企业的发展补充了可用的人力资源，提供了廉价的劳动力，同时，还能合理利用球场非客流高峰时期的碎片时间，有效的提高了场地的利用率。这种合作方式可以说是一种学校、学生、企业行业三方面共赢的局面。但有个别高校或企业由于利益原因，只利用学生的廉价劳动力为球场提供服务，收取学生的练习费用。而当学生需要使用场地进行练习或训练的时候，以各种各样的理由推诿阻拦，学校方面由于是利益获得者一方，对于这种情况也大多视而不见或应付了事，不仅阻碍了学生高尔夫运动技术能力的提高与发展，也极大的伤害了学生对高尔夫运动项目的热情与向往。因此，在引进社会力量扶持教学活动时，一定要认清引进目的的主次之分，切忌本末倒置，起到相反的作用。

　　四、建议

　　针对高尔夫运动技术课程的开发与教学活动，应更多的给予学生实践练习的机会与场地，同时辅佐以高尔夫运动相关知识的传授与完善，并明确其课程培养目标与人才培养的方向，应同高尔夫管理岗位、高尔夫草坪养护岗位以及高尔夫球僮等其他岗位有针对性的区分开来。

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