普通高校大学体育教学与科研的关系

　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-02

　　在高校教育中，教学和科研都是重要的组成部分，二者也密不可分，正确处理好教学与科研的关系，能让二者相辅相成，进一步的提高高校教育水平。高校教师既是教学中的骨干力量，也是重要的科研力量，但是许多教师很难正确处理好教学与科研的关系。这一问题的出现，影响到了体育教育在高校中的实施，需要更为深入的分析。

　　一、普通高校大学体育教学目标

　　进入到新世纪以来，我国大学体育教育的目标发生了明显的变化，尤其是摒弃了原本的教学大纲，在新的课程标准中，对于体育教育提出了新的要求。体育教育尽管能增强学生的身体素质，而这也是体育教学的一个目标，但是却不是唯一的目标，充分认识到大学体育教育的教育属性，体育课程在提高学生身体素质的基础上，也能促进学生的心理健康发展，实现学生身心健康协调发展，也能让学生学会人机交往的技巧，再加上合作意识、竞争意识、社会适应性等能力，这些都是体育教育的目标，在要求上更为丰富，也更加多样化，而不是唯一的锻炼身体的目标。大学体育教育内容变得更加多样化，也更加突出强调了学生的主体地位，让学生成为体育教育中的主人，真正让学生通过体育课来参与到校园体育活动中来，这也是实现大学体育教育目标的主要方向。体育教师在体育教育中是引导者和掌舵者，而不是主体角色，真正的通过更为科学合理的教学手段来完善体育教育过程，提高学生的教学质量。

　　二、目前大学体育教?W与科研之间的冲突

　　（一）重视体育教学而忽视科研

　　体育本身是展现体育运动本质和规律的一个学科，从体育学理论的研究过程来看，是对体育知识重新认识的过程。国内外体育发展速度较快，相应的科研工作也应该开展起来，真正的理论联系实际，不断完善体育理论知识，找到体育的教育功能和在人发展过程中的客观规律，学校体育科研工作是体育理论研究和完善的重要组成部分，需要体育教师的教学实践经验不断完善理论知识，也能用理论内容更好的教学实践，这也是大学体育教学和科研应该发展的方向。不过从目前普通高校中的科研状况来看，体育教师还是过多的重视体育教学而忽视科研，教学效果却会影响教师的发展，这也制约了体育教育理论的完善。

　　（二）大学体育教育侧重矛盾

　　关于普通高校中大学体育教学和科研的关系，还是受到教育观念和教师素质的制约，形成了两种极端的观念。第一种观念，是科研的地位至高无上，也就是理论派，认为体育科研工作能有效的完善体育教育的理论知识，而且相比之下，科研工作对于体育教学的硬性更为重要，尤其是影响着教师的利益和地位，有的体育教师并不愿因进行教学工作，本身体育课程在大学生很多都是可有可无或者是及格万岁的存在，学生对于体育学习并不感兴趣，而教师的教学对于自身的职称评定上并没有作用，而通过科研，研究出更多的项目和观点，才能得到个人利益，因此教师过于重视科研过程，无论是时间还是精力都侧重在科研上，严重的影响了大学体育教学效果。第二种是教学工作为核心，科研可有可无，也就是技术派，认为在高校体育教育中，教师的精力的课堂教学，科研只是一种“业余爱好”而已，尤其是在教学和科研的精力和时间发生重复的时候，往往选择教学而不是科研，这也能有效的提高教学质量，保证教学活动的进行。这两种观念都没有正确认识到普通高校大学体育教学和科研之间的联系，将二者放在了对立面上，严重的影响到了大学体育教育工作的开展。

　　三、普通高校中大学体育教学和科研之间的辩证关系

　　（一）教学是科研的基础

　　体育教学能为科研工作提供必要的教学实践经验，这也是科研工作的基础所在，从目普通高校的人员结构来看，科研人员大都是从教师队伍中出来的，尤其是一些从事在一线教育工作上的教师，经过长时间的教学，理论基础扎实，并且也有了丰富的教学经验，这样在科研的过程中，能保持教学课程的积极性，找到体育教育中和各个学科之间的联系，这也是让体育和其他学科统一发展的必然要求。

　　（二）科研能深入贯彻落实教育目的

　　体育科研工作中，需要以我党的方针政策作为理论依据，在此基础上确定体育科研目标，在科研工作中不断落实这一目标。普通高校的管理目标是认识整个学校的基础所在，需要找到正确的方向，围绕新课程标准的要求，真正的开展素质教育，并且将教育工作落实到各个方面，深入贯彻落实教育目标，体育科研活动同样能更为深入贯彻落实教学目标，通过科研工作真正的感受到教育目标的系统性，更为合理的调整课程结构，让学生在体育教育中能实现更为全面的发展。

　　（三）科研提高体育教师的教学能力

　　通过科研工作能让教师跟我给深入的了解病情研究体育理论知识，让教师在理论中找到体育教学的信访室，摒弃传统的教育观念，真正的采用发展的眼光来看待体育教学工作，真正的进行创新教育，充分找到教育的新思路和新手段，形成创新的教学风格，真正能挖掘学生身上的创新潜力，并且通过教学实践不断落实体育教育相关理论，也能将体育教学经验凝聚成体育教学的相关理论，实现二者的良性发展。这样教师在科研和教学实践的循环过程中，能提高教师的理论水平，也能提高教师的教学能力，更好的促进体育教学工作的进行。

　　（四）科研提高课堂教学效率

　　通过体育科研研究能有效提高学生的智力水平，本身体育锻炼就能提高学生的身体素质，让学生有一个强健的体魄，也能在锻炼的过程中，提高脑细胞的活力，让大脑能充分参与其中，有效提高记忆力，而且通过体育竞技比赛，能让体育活动更为有效的提高学生多方面的能力，让学生的判断力更为准确。学生对于体育学习更有兴趣，积极主动的参与到体育运动中去，真正的提高课堂效率，在学生素质提高的同时也能结合学生身体发展的实际状况，在体育教学中因材施教，真正的提高学生的身心素质，也能让每个学生都有目的的提高，符合学生本身的身心特点。通过多样化的教学体验，能让学生感受到体育知识的趣味性，也能在掌握体育知识之后感受到成果的体验，让学生更为积极的参与其中。教师以学生呢个为中心，真正的将科研理论知识应用到教学中去，能有效解决原本的大学体育教学中存在的问题，学生能主动的、有意识的去接受各种知识，真正提高学生的体育能力，也能让学生形成终身体育的意识，真正的形成良好的体育习惯，受益终身。

　　（五）科研提高体育教学的质量

　　在普通高校体育教学中，新课程标准的实施，让教师在教学生有了更为广阔的空间，不再是完全依靠教材上的规定，每节课必须要学习某个知识点，只要符合教学目标，教师可以根据学生的实际情况，更为灵活的选择教学内容，这也符合教学改革的要求。教师将自身的教学实践经验转化为科研理论，并且用完善的科研理论来指导教学实践，不断丰富教材内容，也能充实自身，更好的提高体育教学的质量。

　　四、结语

　　综上所述，在高校体育教育中，体育教师不能仅仅是体育知识和技能的传授者，也应该是体育理论的研究者，尤其是结合丰富的教学经验，能有效的提高科研水平。高校体育教师将教学和科研相结合，能更好的开展教学活动，取得较好的教学效果，也能进一步的在高校体育教育中进行科研工作，教学中融入科研成果，也科研中也结合教学经验，真正符合高校体育教育的要求。

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