高校创客空间建设的研究与实践

　　文章编号：1672-5913（2017）07-0101-04

　　中图分类号：G642

　　0 引 言

　　自从在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召以来，仿佛一夜之间，各种创客空间、众创空间、创业服务公司遍布神州大地，掀起了全国创新创业的热潮。纵观国内外各个知名创客空间，国外的大多是非盈利性组织，而国内的大多是一种创业服务公司的模式。作为高校的创客空间，我们给学生提供的是一种面向专业的、非盈利的、公益性的服务，作为课堂教学的有效补充，思考合适的管理组织模式，以更好地培养学生的专业素质和专业能力，国外的创客空间组织模式可能更值得借鉴。

　　1 合理规划，提供良好环境

　　与社会上的众创空间、创客空间等不同，高校的创客空间不能仅仅是为其使用者提供工位和设备，而是要从专业性、创新性、洞察力、表现力、协同性和认识力上全面培养学生的能力，为社会培养有用的专业人才。因此在物理空间的规划上，要充分考虑上述几个方面，为学生提供培训、讨论、休闲、展示和操作等方面的服务。为此，创客空间的物理空间划分可分为六大区域，分别是知识营养池、创意灵感地、头脑风暴谷、原型工坊、作品秀和路演场。

　　（1）知识营养池主要用于比较大型的学生培训和集中授课，为学生获得从事相应的创客活动所必需的知识提供学习场地，创客空间会定期和不定期地安排培训活动。

　　（2）创意灵感地是供创客空间中的学生休闲和思考的地方，在这里为学生提供了沙发、茶座，轻松惬意的氛围有助于灵感的激发、创意的涌现。

　　（3）头脑风暴谷为交流讨论的区域，在这个区域中的桌子上都嵌入了可擦写的白板，让大家可以在桌面随手涂鸦，激烈讨论，通过碰撞提升创意。

　　（4）原型工坊中所有的操作台都是可移动的，并配备足够多的地插，既方便大家的操作，又能随时腾出实验场地，根据不同作品规划自己的实验空间。

　　（5）作品秀为优秀作品的展示提供展示架，这是个可扩展区域，还包括照片、证书等各类成果的展示。

　　（6）路演场提供高清大屏幕，目前可以提供两台高清电视，可通过网络直接将学生手机、电脑上的PPT、视频等各类介绍文档投影在其上，学生在这里可向大家展示和介绍自己的作品或项目。

　　创客空间的学生在这几个功能区可获得包括培训学习、交流分享、休息思考、原型创作、作品展示、项目和作品介绍等各个环节的支持，以完整地实现自己的创意作品。

　　2 闭环控制，掌控创客活动

　　高校的创客空间立足于专业并服务于专业，其设计和规划都必须以巩固专业知识、提高专业技能、培养业务素养为目的。创客空间的主要作用还是为学生提供一个学习、实践的服务场所。然而若只是提供活动场地和设备，这就与社会上诸多创客空间没有区别。要体现高校教书育人的最终目的，高校的创客空间必须针对学生的创新活动建立起一套严格的过程管理机制，以便在活动的各个环节及时发现问题，引导学生少走弯路，最?K达到教育的目的。因此，建立合适的过程控制体系是做好高校创客空间管理的有效手段。在创客空间管理的实践中，控制理论中的闭环控制被引入到创客活动的管理过程中，提出了TSDDES（thinking、 sharing、 design、 development、 evaluation）闭环控制系统，如图1所示。

　　（1）在TSDDES中，好的创意（thinking）是整个活动的起源，其必然是来源于需求并高于需求的，要有靠谱的奇思妙想，而不是无谓的天马行空，所以必须善于从不同的角度来观察问题。奇思妙想环节由指导老师与提出创意的学生共同参与讨论，时间不定期，只要有好点子，学生就可以与老师约谈，讨论自己的创意。在这个过程中，老师不是权威，仅仅只是对创意的可行性进行技术引导，以弥补学生在经验、技术上的不足。通过这个环节，鼓励学生提出各种创意，激励他们不断地观察生活、思考现象，训练他们的创新素质和洞察力。

　　（2）一人技短、多人技长，碰撞交流环节（sharing）让大家一起交流分享，激发头脑风暴。这个环节是在初步确定了想法后进行，通过发布公告，一个或几个组的同学可以一起组织进行该项活动，吸引大家参加。在这个过程中每个人都需要清晰地表达出自己的想法，虚心听取各方面的意见，有效地提升了自身的表达能力，拓展了思维的开放性与包容性。

　　（3）经过前两个环节的不断修正，作品的初步方案已经成型，下一步自然是为作品设计实现方案（design），这个过程不仅要求学生了解相关的技术、知识，还要求学生能够从系统、整体的角度来考虑问题，以设计出综合考虑功能、性能、成本、外观等各方面内容的完整作品。在这个过程中，学生要定期向导师汇报自己的设计方案，师生共同探讨、修正，以求通过这个环节提升学生纵观全局的能力，培养其系统性思维。

　　（4）原型制作（development）阶段需要学生能将自己的所知、所学真正用于实践，同时也在实践中继续学习，边学边做、边做边学，以提高自身的动手实践能力和专业知识的应用能力。

　　（5）制作出来的作品，除了自己测试外，还要通过各类学科竞赛和作品展示活动来进行检测（evaluation），以此来收集更多人的意见和建议，从而使学生清醒地认识自己作品的优点和不足，提高认识力和对社会、市场的了解度，还能增加新的奇思妙想，为作品的升级换代打下基础。

　　整个过程形成一个闭环系统，以检测结果反馈创意和作品的成效，促进作品的不断改进和新点子的不断产生。 　　3 以赛促创，驱动项目学习

　　创客空间是进行创客教育的基地，高校的创客教育必然是服务于学校教育的，通过“创客教育”提升教育附加值。建设创客空间的目的就是激发学生的创新意识、开拓学生的创新思维以及提高学生的创新能力[1]；培养学生的精益求精、尚工重器、乐于分享的“创客精神”[2]；强调身体力行、深度参与；采用项目学习法，以一个特定的学习任务为中心，使学生在做中学[3]、研中学；培养解决实际问题的能力，并能在团队合作、作品创作、学科竞赛等的过程中促进工程与人文、社会科学、美学的交融，不仅培养技术能力，更注重培养业务素养；发挥高校科研特长，将教师的科研带入学生作品指导，提升作品的前沿性、创新性，以研促学，以研促教，同时也能提高教师的教学质量。为此，一个完善的项目管理机制是创客空间的核心内容。

　　1）以创新项目、学科竞赛等为契机，激发、引导创新灵感，鼓励创新作品，产生“做”的意愿。

　　要鼓励学生想点子、出作品，必须有一定的激励手段，虽然有些学生自己有很强的意愿要“做东西”，但大部分学生还是需要一定的刺激。特别是通过作品创作，如果能在就业、深造等方面给予他一定的帮助的话，就会有更多的学生参与到创新活动中来，作品的数量增加，出现好作品的几率也就相应增加了。中南大学每年设置大学生创新启航、大学生创新创业、米塔尔创新基金等多种创新创业项目基金，为创新项目提供资助。学科竞赛获奖对就业、深造均有帮助，是激励创新作品产生的重要因素。根据专业特色，我们每年精选与专业密切相关并与知名企业直接挂钩的赛事作为专业传统赛事，每年宣传，提前布局，并适当扩大到其他赛事，形成惯性，每年就都有很多学生参与到创新活动中来，愿意去思考、设计和完成作品。

　　2）以科研指导创新，让天马行空的思维也能接地气，整理“做”的内容。

　　在多年的教学辅导实践中，我们发现，学生创意的主要问题体现在：思维不够发散；见识不够，生活经历有限；对完成作品需要解决的科学问题认识不清，点子难度大，超出自身能力；对新技术、新方法不够了解，不知道哪些问题是已经解决了的，哪些问题可以用什么方法解决。这个时候，指导教师的参与就显得尤为重要，教师以自身科研经历和科研方向为基础，引导学生认识关键技术和关键问题，并帮助学生简化问题，通过介绍最新科研技术和方向、推荐知名创意网站等帮助学生进行创意的修正和方案的设计，为创意“落地”提供强有力的后盾。

　　3）根据学生项目调整培训课程内容，介绍入门知识，合理安排导师，让学生拥有“做”的知识。

　　我们结合空间设备、资源情况，分模块设置了一些基本入门课程，这些课程并不一定都是当前学生必需的，因此，每年会根据学生项目情况，抽取相应模块作为培训内容。培训仅涉及相关技术的入门知识，让学生了解如何开始、会面对什么问题、有哪些常用方法、有哪些参考资料等，促使学生自主学习，避免填鸭式教育。根据项目方向安排介绍指导教师，作品与教师的科研紧密结合，让教师的指导能够真正帮助作品科技含量的提升。

　　4）帮助制订进度安排，由易到难，定期指导、检查，管理“做”的过程。

　　在整个创新项目进行过程中，学生是主体，任务、问题等都是靠学生自己去解决，但在创客空间中指导教师的作用也是不能忽视的，理顺任务架构，帮助学生了解全局，让学生真正明白自己要“做什么”是每个导师必须做的事情。在了解学生的想法，帮助其设计方案、选定技术路线后，分解技术问题，提炼关键技术，帮助学生进行团队分工，让每个人根据自己的任务有目的地学习。每个人根据自己的任务，定期制订短期目标，不断迭代增加，逐个解决问题，这些过程都离不开教师的参与与监管，同时导师也会定期考察进度，了解问题和需求，确保项目顺利进行，这样才能保证每件作品的完整性，不至于使大部分作品虎头蛇尾，有始无终。

　　5）建立作品文档资料库，指导文档写作、培训现场答辩能力，保存“做”的结果。

　　光是做出作品，如果没有对应的文档资料说明整个设计和开发的过程，那这样的作品是不利于传播并继续完善的。因此，创客空间的每件作品都必须建立详细的设计文档，让学生不仅知其然，还要善于总结和提高，做到知其所以然。在为作品建立档案的过程中，通过为作品拍摄视频资料，让学生学习怎样在最短的时间里充分展示作品功能和优势；通过为作品制作美观大方的介绍PPT，并在路演场现场演示报告，让学生不光会做，还要会展示，更要具备一定的审美，在培养技术能力的同时，提升业务素质，将工程与美学、人文等有机地融合。

　　6）通过举办全校性比赛，参加省级、国家级比赛充分展示作品，扩大“做”的影响。

　　作品做出来，如果只是留在创客空间给自己看，就缺乏有效的检测。每年创客空间都会举办全校性的比赛，吸纳包括创客空间和非创客空间的作品参赛，所有作品均必须拿出实物布置展台，接受来自全校以致社会各界人士的检验。同时邀请兄弟院校和其他创客空间的作品过来参加展出，扩大与其他创客空间的交流。筛选出的优秀作品可推荐到省级、国家级比赛为学生提供向上的空间，并通过获奖刺激下一届的学生继续参与。还可以积极参加包括科协、其他创客空间举办的作品展示和赛事，通过这些活动帮助学生增长见识、增进交流，同时扩大创客空间的影响力。

　　4 创意作品初现教育成果

　　以中南大学智能科技创客空间为例，在上述思想的指导下，着重培养学生的动手实践能力，用创客教育提升教育附加值，在短短一年多的建设过程中，就取得了一些不错的成绩。

　　1）多?创新项目获资助。

　　仅2015―2016年一年间，创客空间申请的学生创新项目获得资助的就有9项，其中2项为国家级创新项目。项目研究内容涵盖了机器人、惯性传感器信息处理、情感信息处理、脑波信息处理、智能控制、图像处理等多个研究领域，部分项目属于前沿科学研究，多个项目均申请了国家专利。 　　2）学科竞赛成绩优异。

　　仅在2016年，创客空间的学生作品获全国大赛奖励17项，其中获第二届全国高校云计算应用创新大赛特等奖1项，华为杯全国大学生智能设计竞赛特等奖1项，首届IOS系统应用开发大赛一等奖1项，华为杯全国大学生智能设计竞赛一等奖3项。获奖作品有些是穿戴式设备，有些是智能乐器，有些是3D图像的处理，均显示出学生们无穷的创意和创作热情。

　　3）积极开展展示与交流活动。

　　智能科技创客空间自建成以来一直注重交流和展示，与本地多家创客空间结成了友好合作关系，包括长沙市图书馆的新三角创客空间、远大集团内的P8创客空间等。2015年我校参加了长沙市科协举办的创客湖南创新项目与产品展示会，2016年9月在长沙市科协主办、长沙市图书馆承办的“创战纪”星城创客大赛中11件决赛入围作品有6件来自中南大学的智能科技创客空间，同时创客空间的作品囊括了2个最高奖项。在2016年还成功举办了中南大学智能创客科技作品大赛，大赛展出了20余件作品，吸引了众多师生和外校团队前来参观。

　　5 总结与展望

　　高校创客空间建设的实践证明，一个好的创客空间必须在空间规划、活动管理、空间项目指导、培训等方面提供切实的服务和悉心的指导。高校创客空间的活动都是以学生为主体，但教的作用也不容忽视。缺乏教师的引导和监督，很多作品都可能是虎头蛇尾。以中南大学智能科技创客空间为例，从学校立项建设到现在的短短的一年多时间里，在创客空间的所有教师和学生共同努力下，取得了一些令人满意的成绩，并在管理和组织上形成了一定的方法，且在不断地尝试和改进。

　　同时，我们在创客空间的建设管理、创客教育的机制等方面还存在很多的不足。如在创客空间的人员管理机制等方面还没有形成固定的模式，导致对不同专业、知识背景学生的整合还存在很多不足，不利于创客团队的组建和作品的完整性。还有在设备和师资方面也存在不足，后续计划多与企业合作，在空间中加入企业导师，让学生能直面实际问题、了解实际需求，避免闭门造车，以期培养更多的实用型人才。

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