高校少数民族汉语教学研究

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0012-01

　　为了推进西部地区的发展，国家需要更多双语人才，首先让高素质的高校学生掌握汉语，从而影响更多的人学习汉语。在少数民族地区的高校设置汉语课程是提高整体文化素质的一项战略举措，高校学生要具备汉语听、说、读、写的能力，以便为家乡的发展做出更大的贡献。本文分析了高校少数民族汉语教学中存在的问题，并就此提出了相关策略。

　　1 高校少数民族汉语教学中存在的问题

　　1.1 学校对汉语教学的重视度不高

　　国家一再强调要推进高校少数民族学生的汉语教学，但是一些少数民族高校对汉语教学的重视度还是不够，往往表现在有教学计划表，但是没有落实到实际的教学工作中。高校在编制汉语教学计划表时，存在考虑不周、条件不符、语言水平不足的一些问题，如一位汉语水平较差的教师被安排教授较难的汉语课程、没有考虑学生的汉语水平而盲目地给学生安排难度较大的课程，不仅不能提高学生的汉语水平，而且挫伤了学生学习汉语的积极性。高校在每学期放假时就已经制定了下学期的汉语教学计划表，但是由于在教学过程中的缺乏监督，许多汉语教学课程仍然采用少数语言教学，甚至有的课程还没有汉语教材，不利于学生学习汉语。

　　1.2 教师的综合素质有待提高

　　一些少数民族教师使用汉语教学对他们是一个全新的挑战，有的教师汉语水平不过关，表达能力差，使用汉语教学存在很大的难度。有些教师虽然较精通汉语，但是在语言表达、教学内容的表述、教学方法、理论联系实际方面仍存在用词不准确、发音不标准、词语混淆使用的情况，甚至在教学过程中经常出现板书中有错别字、无法回答学生的问题等，直接影响了学生汉语水平的提高。在学生汉语考试后，虽然学生的学习成绩有所下降，但是教师没有深入分析下降的原因而采取相应的措施，仍然使用原来的教学方法和教学理念，阻碍了学生汉语水平的提高。

　　1.3 学生的学习兴趣较低

　　一些少数民族学生长期生活在少数民族地区，使用汉语的情况较少，他们认为学习汉语没有什么用处，在汉语学习方面的积极性并不高。部分学生在汉语课堂上不认真听教师讲解、对于教师的提问也不积极思考回答，甚至对于教师布置的课外汉语交流作业也置之不理，在高校毕业后，汉语水平基本没有提高。有的学生因为汉语基础较差，在课堂上赶不上教师的讲课速度，从而产生了厌学的心理。

　　2 少数名族汉语教学优化措施

　　2.1 提高学校对汉语教学的重视度

　　首先，学校要深刻认识汉语教学的重要性。随着社会经济的发展，社会需要一专多能的复合型人才，对受教育者也提出了更高的生存要求，为了能更好的为社会做贡献，我们必须学习汉语、掌握汉语，只有这样才能学到更多的先进技术、才能与更多的人交流、学习，提高自己的专业水平和技术水平。其次，学校要加大汉语学习的宣传力度，让更多的学生和教师认识到学习汉语的重要性。学校可以定期的举行汉语方面的专题讲座，向学生传授汉语知识，也可以每周在宣传栏张贴一些汉语小故事、小笑话，让学生把学习汉语作为一种日常习惯。最后，在高校制定汉语教学计划表时，要先了解学生及教师的汉语水平，根据教师及学生的掌握程度来安排不同的汉语课程，学校领导要每周定时地检查汉语计划表的落实情况，加大不认真授课教师的处罚力度。

　　2.2 提高教师的综合素质

　　教师首先要转变思想，深刻意识到汉语教学的重要性及自己工作的重要性，要本着认真负责、兢兢业业的态度工作。汉语授课教师要不断完善丰富自己的汉语水平及教学水平，在空余时间多看一些汉语方面的书籍，加强自己对汉语的理解，对于不理解的地方可以向有经验的教师请教；另外要多?W习一些汉语教学的方法，改变自己枯燥无味的教学方式，不同的教学内容使用不同的教学方法，不仅有助于提高学生的学习兴趣，也有助于提高课堂效率。教师要定期参加学校组织的汉语教学培训，对于自己欠缺的知识，要认真做好笔记，并在课下进行完善。

　　2.3 提高学生的学习兴趣

　　首先要让学生意识到汉语是就业的一种需求，把被迫的学习转变为一种主动的学习。随着国家改革了高校毕业生毕业分配的制度，采用了用人单位和就业人员双向选择的方法，对于不会汉语的少数民族学生是一个巨大的挑战，以此增加学生与教师的压力，增强学生学习汉语的动力。教师在课堂中要使用不同的教学方法，如多媒体教学、小组合作、角色扮演、卡片教学、课堂竞赛、专题讨论等，在学生在欢快的课堂气氛中掌握汉语知识，激发学生的学习兴趣。学校也可以举办一些汉语方面的比赛，如成语比赛、谚语比赛、作文比赛、双语演讲比赛等，让学生在比赛过程中互相切磋、互相学习、取长补短，对于比赛成绩优秀的学生给予物质上的奖励，激发学生的参与性及提高学生的汉语水平。

　　3 结语

　　本文先分析了高校少数民族汉语教学中存在的问题（学校对汉语教学的重视度不高、教师的综合素质偏低、学生的学习兴趣较低），并针对性的提出优化的措施（提高学校对汉语教学的重视度、提高教师的综合素质、提高学生的学习兴趣）。

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