大数据背景下高校英语教学模式创新研究

　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0115-02

　　众所周知，大数据现今已经成为了国家政府以及社会大众广泛关注的焦点，当前各个行业领域也开始关注大数据并重视大数据，更是意识到大数据的率先掌握有利于自身抢占市场先机，这对于行业企业长足发展无疑是起到了重要的影响作用，教育行业也不例外。大数据从本质上讲也是高校教育尤其是英语课程从传统教学过渡到科学创新教学的关键。

　　一、初探大数据内涵

　　维基百科针对大数据予以的概念界定是主流软件难以整理或者是难以处理以及难以管理获取的数据，这些数据往往具备较大规模量，更是企业制定科学合理经营决策的关键。而国际著名的IDC则指出大数据本质上属于数据集合，具备较强的“4V”特征，而所谓“4V”特征则是代指数据规模呈现出的海量性以及数据体系呈现出的动态流转性和数据类型呈现出的多样性、数据价值呈现出的巨大性。英国在2014年的时候发布了《学习分析与数据挖掘的关系》报告，该报告重点阐述了五方面内容：包含挖掘教育数据以及解读个性学习和大数据自适应用、数据挖掘分析案例和教育应用大数据，而无论是哪一方面内容均强调了大数据有着多样数据以及海量数据和快速生成数据的实际特征。身处大数据环境之下高校教育则迎来了微课以及mooc和相应翻转课堂的第一波变革发展浪潮。

　　二、探析教育教学之中应用大数据流程

　　现今于教育教学之中应用大数据实际流程集中在三大步骤上：第一步为获取相关教育数据，此步骤中包含整理获取到的数据以及存储数据。从理想教育理论视角而言智慧教室能够依托传感器将学生日常行为数据予以良好获取并记录，例如台湾已经研发的相关智能座椅就可以将学生压力分布予以良好记录，进而帮助学校以及教师对学生学习注意力展开研究。第二步为分析相关教育数据，在将教育数据予以了良好收集记录之后就需要展开对数据的有效分析，如对数据中停留时间较长的片段进行详细分析，并研究数据反复程度，进行数据语义方面的研究由此将学习难点准确定位。第三步为呈现相关教育数据，教育数据的实际呈现和数据分析有着紧密的内在关系，换言之在分析数据之后就需要总结出学生日常需要强化学习的区域，这样才能有针对性地对学生开展练习。可以说正是因为大数据的出现以及在教育中的实际应用才促使微课以及相应的翻转课堂相应产生，这无疑是为高校实际教育模式改革奠定了坚实的基础。

　　三、探析基于大数据高校之中英语课程创新教学模式

　　可以说当前大学阶段英语教学应该是积极的创新教学模式，将教学紧紧的围绕学生展开，真正考虑学生内在英语学习需求以及学生层次，进而形成新型的分科以及分级型先进教学模式，尤其是需要将学生英语方面应用能力如学习能力以及听说能力有效重视起来。而基于大数据环境下的高校之中英语课程创新教学模式则可以从单词教学以及口语教学和相应的写作教学三方面展开。

　　1.创新单词教学。基于大数据环境的高校英语可以依托mooc创新单词进行教学。具体来讲，大数据能够促使英语语料反哺于学生日常的单词学习。例如学生提前将想要学习的词汇挑选出来，这些挑选出来的词汇将成为学生重点学习的英语词汇，之后学生就可以展开词汇学习，被挑选的词汇会依托不同的形式展现在学习面前，学生只有将该词汇词义应用有效掌握之后，系统才会不再呈现该词汇，这也意味着学生已经学会该词汇可以进入下一词汇学习之中。此外，所有的词汇还能够通过语音播放形式来考查学生，如果学生对于系统中听到的单词不会写或者是不知其意则完全可以将该词汇纳入系统单词本，后续还能够进行良好复习。系统中每一个单词均有着众多的例句予以诠释，而这些例句并非是刻意编造出来的句子，而是名人演讲以及相应的美剧、英文电影中的原句，而这样的例句显然能够为学生营造一种良好有效的学习环境，促使学生深入理解同样词汇在不同语境中的不同应用。同时，学生还无须担心系统中英语语料的匮乏，大数据环境能够和互联网进行有效对接，及时采集大量的、新型的词汇，促使学生的日常词汇学习更加丰富多彩，而教师完全可以在日常教学中向学生推荐和互联网连接的语料系统，如市面上的“百词斩”和“扇贝单词”等APP，以此促使学生积极主动展开词汇学习从而转变传统的词汇教学模式。

　　2.创新口语教学。基于大数据环境高校英语可以依托交互型口语训练平台创新口语教学。具体来讲，依托语音智能化有效分析技术能够对学生英语口语音量以及口语节奏和相应的口语发音展开多层面研究，并在研究基础上予以考评，由此也能够为学生自主学习实现英语听力以及英语口语双重提升奠定坚实基础。该种口语新型训练平台还可以将学生日常实际学习状况予以准确详细记录，如学生日常在线学习次数以及具体的学习时间等，帮助教师最大化地掌握学生学习目标和进度等状况，由此展开对各个英语水平层次相关学生的针对性教学。此外教师还可依托该平台向学生布置口语作业，如要求学生在此平台中进行口语练习，时间不能少于半小时，同时测评成绩需要达到85分以上，测试完毕向教师提交成绩。而该种建立在口语新型训练平台基础之上的英语教学则能够真正地提升学生口语表达能力，教师也可以在日常教学中应用“倡言交互”、“口语伙伴”等多样训练平台展开口语教学。 　　3.创新写作教学。传统的英语写作教学中，教师一般首先会进行理论知识的讲解，然后对写作素材进行分析，接着布置展开写作任务，学生在教师的指导之下完成写作训练，最后教师会挨个对学生作业加以评价以及纠错。从整体上讲，传统高校的英语写作教学较为滞后，教学效率低下，学生对于这种老套的教学方式也较为反感，部分学生甚至是抱着应付的心态配合教师教学，因此别说是学生英语写作学习的提升，教师的教学任务都难以完成。然而在大数据环境下，教师首先可以更新、创新写作教学的材料，具体来讲，写作的教学资源不仅仅是集中在课本教材之中，而且还可以从互联网中得以大量性地多样性地获取。换言之，教师无论是依托搜索引擎还是依托检索工具均能够实现动态静态素材的良好获取，这无疑是为教师展开有效写作教学奠定了坚实的基础。此外在实际写作练习中，学生也可以随时进行资料的查阅，写作训练也不再是局限于课堂之上，教师也可以规定在课下的某个固定时间展开生活化教学，如教师和学生同时在线进行优秀英语作品的赏析或者是探讨写作中的障碍等等。

　　综上分析可知，本文将基于大数据之下的高校英语课程创新教学模式作为研究核心，期望为后续关于英语教学创新方面研究提供理论上的参考依据，更旨在为高校未来优化课程教学发展贡献自己的一份研究力量。

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