基于CBI教学法的高校英语教学策略研究

　　前 言

　　CBI教学法不仅仅是单纯的语言教学，它还是一种将语言教学与专业学科的知识结合起来的新型综合化教学方式。根据教学课程内容来安排教学任务，将教学工作多样化、趣味化、意义化，扩增了语言教学的实用性，使学习者学习更为主动，极大地提高了学习者的接受能力。

　　CBI教学法的特点及优势

　　CBI教学法是西方学者在1700多年前提出的，但在20世纪80年代才被人们广泛关注。在大部分北美国家，教育家和语言学家对CBI教学进行了一定的研究，加拿大的语言学家提出了关于英语学习能力的假设。对CBI教学做的最深入的研究是欧洲的教育工作者，他们成功地证明了该教学方法的实用性和优越性。在中国，CBI教学法也受到了推崇，尤其在高校的英语教学中。人类具有其他生物所没有的超高的智商，在智能上需要不断得到满足。语言仅仅是一种交流工具，如果失去了实际的内容和有意义的内涵，也就失去了其本身的交际作用。CBI教学法在相关教学理论、心理学、语言学、英语专业学[1]都有较深的基础。

　　在CBI新式教学模式下，在课堂内融入师生互动的活动[2]，改变以往单一的语言应用过程，增加更富实践性的内容来激发学生的积极性，使之对英语学习所占的比重进行合理增加。丰富了教学形式，而且减少了早期传统教学模式的单纯知识学习的弱点，语言材料更加贴近真实的生活环境，极大地增加了学习者的接受能力。

　　CBI教学法在我国高校英语教学应用中面临的问题

　　1.教学问题

　　关于高校英语教学的教材大部分主要是注意到了英语作为一门?Z言的工具性，而在文化内容方面有所欠缺。另外，在教学过程中，教学课程是有规定的，因此，如果教材内容过于繁多，就会影响教师的教学质量，以此安排课程，从而影响教学效果。对于教师来讲，想要提高教授效果，一定要放弃传统的教育教学观念，提高自身的教学素质。学校应该建立完善的师资队伍，制订教学成果奖惩制度，切实提高教学质量，提高教师教学素质。最后是学生方面，如果课堂拥有最好的教学理念和教学模式、最好的授课老师，但是忽略了学习者的接受能力，那么教学效果也不会太好。

　　2.专项技能的课程设置和CBI教学法的使用问题[3]

　　在内容依托的选择上要谨慎，因为这直接关系到学生学习的积极性，所以一定要认真探索，针对不同的教学年级合理地对教学课程进行准确的设置。对于高校英语专业的学生在学习过程中所依托的内容就可以是语言与社会环境、媒体与市场等更加丰富的内容。但是关于内容还可以延伸到哪个程度需要进一步探讨。目前，我国处于教学改革的初步阶段，需要解决的问题太多太多。在高校英语教学中推广应用CBI教学法是当下一件尤为重要的事，内容依托式教学法可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到英语语言知识的学习中来。

　　3.高校英语技能课的改革和所依据的内容存在的问题

　　CBI教学法实施后，高校英语课程就必须进行削减，听、说、读、写都得进行一定程度的减少。如何减少，将什么内容进行压缩，改变到什么程度。之前并没有什么经验，只能一步一步实验性地探索。不但要进行课程内容的削减，还应该进行一定的改革[4]。改革的路应当如何走，这也是必须要面对的问题，所有的这些都是迫切需要解决的问题。另外，高校英语专业课应该依托什么内容进行正确的改革。如果在基础教学时，就采用CBI法进行教学，这样在教学中就应该依据广泛的内容展开工作，将语言与应用、文学知识与自我认知、媒体社交与社会交际等知识替代过去的专业教学。虽然要拓展知识，但应拓展到什么程度，需要我们进一步探讨。在内容依托的选择上要谨慎，因为，这直接关系到学生学习的积极性，所以，一定要认真地予以探索。对于高校英语专业的学生在学习过程中，所依托的内容可以是语言与社会环境、学科与自身、媒体与市场等更加广泛的内容。在大学英语教学中，运用CBI教学本身也存在难度。将英语课程中的英语部分用ESP代替，包括学术和专业英语。国内的某些名牌大学，已经取消了通用英语，而学术英语的课程正在逐渐增多，专业英语的重新建设正在进行中。这种开创性的建设难度可想而知。

　　关于我国CBI教学法所面临问题的对策

　　CBI教学法的问题解决主要由三部分构成，其中包括学习者自身水平的提高、课程主题模式的明确、辅助政策。这三个部分是解决我国目前CBI教学法所面临的主要问题的法宝。如果可以将实际生活中出现的问题与这三大法宝很好地结合起来，那么解决问题的过程将更加顺畅。下面将进行进一步的探讨。

　　学习者自身水平的提高。由于CBI教学法对学生英语水平和学习能力都有较高的要求，因此，我们应加强对学习者基础能力的培养[5]，基础能力专注于对英语学习中的内容进行反复学习和背诵。主要针对于短语、句子等基础学习的记忆性重复。在CBI教学法中，在检验学习者写作水平的学习中，可以依据训练模式对该类型的检验进行提前准备，提前准备相关方面的基础知识，以达到充分学习和进一步巩固的目的。防止出现单词掌握不足、语法不正确、句型冗长出错的情况。所以，在训练模式中，更注重对基础知识的学习和背诵，从而保障相关的英语专业学生高效的学习，进一步提高英语学习的乐趣。

　　课程主题模式的明确[6]。主题应用在CBI教学法中同样不可缺少。这种模式的开展主要针对于组织一系列特色活动来烘托学习氛围，增加了多种学习形式，保证了学生学习的兴趣和积极性。例如学习有关旅游类的专业英语时，可以开展相应的特色活动来渲染一种学习的氛围，在这种氛围中学生可以互相交换有关旅游类的知识点。这种形式下的学习可以锻炼学生的反应能力以及语言的运用能力，这种形式的授课可以让学生更加有效地学习接受，可以让学生在今后的学习工作中，更加灵活地应用。学习者对课程感兴趣，扩增生源，迅速地促进CBI教学法的发展。针对主题模式的专业英语学习，学生需要提前掌握所需要的相关内容，因此，主题模式的应用为学生提供了一个更加灵活和考验应用能力的交际平台，让学生在说话交流中就达到了学习的目的。 　　完善辅助政策[7]。虽然CBI教学法在我国高校英语的教学中得到了一定程度发展，而且也取得了一定的成就。但针对其出现的诸多问题，我们需要从根本上进行解决。政府以及国家教育部门对CBI教学法的管理政策尚不明确，需要加强对教育工作人员的管理，从根本上解决问题。实施发布相关考核制度，定期对教师进行考试审查，对不符合考试要求的教师进行进一步的培训，对成绩太差者进行开除处理。对教师所开的高校英语教学课程进行评比考核，好的课程应有相关激励制度，公开表扬嘉奖；对于不好的课程设置应进行合理的更改。加强对英语专业教学的投入。在英语专业学习的学生越来越多，英语应用越来越广泛，这是我国迈向全球化和国际化的基础，制订一定的扶持政策，对经济条件不好的偏远地区进行扶持。加强对英语学习者的考核。制订严格明确的考核制度，对英语学习者进行分级考核，发挥CBI教学法的优势。

　　结 论

　　教学要具有时代性和准确性、及时性。CBI是符合当下教学潮流的教学法，是符合我国目前国情的教学法，一系列的初步成果表明，在我国高校英语教学中采用该教学方法是可行的。虽然还存在一些不可规避的缺点和不足，只要从其关键点出发，采取正确的手段和策略，CBI教学法就能够得到更好的应用。

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