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日期：2023-01-13 阅读量：0次 所属栏目：高等教育
一、限制交际教学法落实的原因
1.教学大纲。英语课程的设置即教学大纲的制定在大部分高校都存在问题。一般而言，针对英语专业学生高校会设置口语、精读与听力等专业课程，而针对非英语专业学生则仅设置了精读与听力两门课程。从这种课程设置可以发现，高校在教学大纲上没有重视起非英语专业学生的口语学习，学生没有口语实践，交际教学法自然无用武之地。虽然精读与听力的课堂上也可以应用交际教学法，但是这两项课程本身又有各自的教学任务，这进一步挤压了交际教学法的实践空间。
2.考试体系。我国的考试体系不利于交际教学法的推行，虽然CET4和CET6等英语等级考试设置有口语考试，但却需要笔试成绩达到一定程度才能参加。这无疑又限制了学生英语交际能力的提高。
3.课堂规模。国内进行英语教学时，对于非英语专业学生便是采用数百人的公共课堂模式，对于英语专业学生也是设置了几十人的课堂规模，这与交际教学法提出之初设定的十余人课堂规模不符，教师难以在交际教学中做好对学生的组织工作。
二、交际教学法的正确实践应用方式
1.借助多媒体营造贴近现实的情境与交际氛围。交际教学可以通过举办各种活动来实现。在课堂上，教师可以借助多媒体与网络资源，为学生营造贴近现实的生活情境，然后组织学生在这样的情境中进行学习。就当前高校而言，多是选择教材中的某一课文，以此为基础来创设交际情境，学生置身于真实的语言氛围之中，尝试进行真实的语言交际，可以实现英语应用能力的明显提高。可以说，这种方式对于学生英语实践能力的提高具有非常积极的促进意义。
与之相比，传统教学法缺乏与现实贴近的交际活动，学生所处的并非是“异族交际圈”，而是“同族交际圈”，所谓的交际情境没有给予学生实际的交际压力，所以学生的英语交际能力没有得到实际意义的提高。
交际教学法的正确应用，应该是将计算机、声音图像、网络资源等所有可利用的要素充分利用起来，将其应用到高校所设置的所有英语课程中，提高学生对英语学习的趣味，寓教于乐，使学生主动参与到交际教学中，以交际为目的进行英语语言的学习。
2.精选教材，结合学生的实际需求进行施教。交际教学法的诞生之源便是现实的需求，所以教学的各个环节都需要结合学生的交际需求来制定，不仅要传授给学生英语基本知识，还要注重对学生语言实践能力的培养。以笔者的工作经验为例，当前高校学生在就业时涉及到口语的应用，所以可以选择与“面试”有关的课文进行教学。笔者在课堂上安排三名学生分别扮演D、Z与Y三个角色，通过营造面试前三名应试者的交流情境来实现对英语实践能力的应用。具体对话如下：
由一人提出话题：
D： There is no doubt that every applicant will hope to be successful in the job interview.now，could we describe how to prepare for a job interview？
由另外两人来回答：
Y： We must create a good image in the limited time； we must let the interviewer remember us. Therefore， in order to Defeat other applicants in a job Interview， we must prepare sufficiently.
Z： I think we should， firstly， make research about the company and the job ahead of time the more the better. it will help us displaying that we are familiar with the company， to show we really want to work for them！
这样的交际对话更符合实际的应用需求，学生处于“面试前的准备”阶段，在这样近乎真实的氛围中，可以更深入地体会到教学的真意，学生在未来就业面试中也会更加灵活地运用其自身的英语交际技能。
三、结语
英语的交际教学一直以来难以被彻底落实，其原因较为复杂。本文对其原因进行了简单分析，并探讨了交际教学法的正确应用方式，以供他人参考。
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