民办高校大学生学习状态及对策研究

　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.23.220

　　1引言

　　我国的教育事业正快速发展，人们有更多的机会接受高等教育，民办高校大学生数量正逐年增加，高等教育已经进入大众化阶段。虽然高等教育有着巨大潜力，但是我们也该重视所面临的严峻挑战。随着高等教育普及率的提高，越来越多的问题也出现在我们面前。以前被视为高素质的大学生受到人们的质疑，成为社会舆论的关注的对象。大学生肩负着服务社会，奉献祖国的时代使命。同时大学生的学习状态对大学生的整体素质有着不可忽视的影响，关系到国家长远的发展，所以，必须正确认识并着力改善大学生的学习状态，全面提高大学生群体的素质。

　　党的十六大已经提出建设学习型社会的目标，终身学习已经成为时代的要求。大学期间正是大学生学习，积累知识的关键时期，学习应该是大学生的首要任务，大学生的学习状态在很大程度上反映了他们是否重视大学教育，是否努力地去承担自己的责任与使命。因此，民办高校应提高对其学生学习状态的重视程度，从而提高其学生的素质，以便为国家、为社会培养更多的优秀人才。

　　2民办高校大学生的学习状态

　　2.1大学生的学习情况

　　大学生的学习时间分为课堂学习和课余学习。对学生而言，教师授课是课堂上学习知识的主要方式，良好的学习状态可以有效地提高学习效率。调查显示，绝大部分学生在课堂上能够认真听课，但也有一部分学生不听课，自学，看其他书籍，睡觉，玩手机。对此老师应该更多地了解学生，根据学生的特点，培养他们的学习兴趣，提高学生的热情。老师应该做到因材施教，循循善诱，帮助学生找到身上的闪光点，激发学生潜能。课余时间学习是学生自我充电，自我提高的，培养强项的关键，有些学生不太会安排学习时间或者对其他事物有强烈的新鲜感，学习的积极性不高，每天的课余学习时间不足1.5小时。有的学生有较强的自我约束和自我管理能力，有明确的短期、长期计划，学习时间大部分都在1.5小时以上。另外一些学生面对升学深造、就业压力，每天的学习时间达到8～10小时。

　　2.2大学生对本专业知识的兴趣

　　兴趣是学习的先导，它在无形中促进着个人的学习，一般情况下，兴趣与学习成就感相互促进，学习兴趣越高，学习效果越好，学生越有成就感，反过来学生的兴趣就越高，这是一个良性循环。不同年级的学生对专业知识的感兴趣程度有所不同，感兴趣程度随年级提高，不感兴趣的程度也在加深。大一的学生对自己的专业和以后的就业方向还不了解，再加上大一时的课程大都为基础课，没有太强的专业性，所以对专业知识的学习兴趣不浓，特别感兴趣的只有小部分，比较感兴趣的占一半以上。到了大二，学生对所学的专业进一步的了解，特别感兴趣的人数增加了，不感兴趣的人也在增加，这是由于有些学生难以学会专业知识或者发现自己不想从事本专业的工作，慢慢地失去了兴趣。大三的学生对自己专业的认识已经比较全面了，特别感兴趣的更多，比较感兴趣的人数减少，不感兴趣的也趋于稳定。这表明，大一、大二是培养学生专业兴趣最好的阶段。从这里可以看出，高校在学生教育的前期要重视学生学习的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，培养专业学习的兴趣。对于大四的学生，喜欢自己专业的学生的人数最多，特别感兴趣的也有所增加，其他的情况趋于稳定，没有太大的波动，表明学生已经认可了本专业。

　　2.3大学生对考试作弊的看法

　　考试作弊是指学生采用弄虚作假的手段，获得与自己实际水平不相当的高分的行为。学校的规章制度明确指出考试作弊一经发现，必须惩处，每次考试学校也通知学生要端正考风，遵守考纪，杜绝作弊，但是考试作弊的现象仍时有发生。技术在进步，作弊工具也在升级，作弊手段也“推陈出新”，纸质小抄，手机搜答案，同学“组团”抄，更有甚者，找其他同学替考。调查结果表明，大部分考生还是比较诚信的。有一部分学生担心作弊被发现，受处罚，不敢作弊，有一些学生有机会就作弊。对大学而言，作弊的成本低，获得高分就更有机会获得奖助学金，经不起诱惑，反而忽视了考试是为了检测我们的学习成果，是否真正学会了专业知识。考试作弊导致很多负面影响，最直接的就是学生不能发现自己的不足，不能准确定位自己的学习情况。认真听课的学生会觉得不公平，学习懒散的学生有了不学习的说辞，有热情学习的同学逐渐失去了学习的动力，导致大学生出现投机取巧、不思上进的现象。

　　3民办大学生学习状态上存在的问题

　　3.1民办大学生的探索精神和创新精神欠缺

　　创新是发展的不竭动力。就目前而言，民办高校学生普遍缺乏创新性与探索性。特别是文科生，多半文科生认为创造性思维对文科学习没用，它是理科生才应该具备的，很多文科学生不具备创新精神，有的学生虽然有创新意识，但是却不知道怎样培养创新能力，这是由于他们的思维能力和思维方式有待加强训练，另外，大学专业的学习相对高中来说比较单一，知识面不够宽，学科之间不能很好地融合，多是单一思维、定性思维，缺乏发散思维、逆向思维，不能综合全面的考虑问题。相对于文科生，理科生创新兴趣比较高，但是很难长时间持续，受时间，地点等外界条件，自身能力，情绪等内在因素影响较大，缺乏深度和广度。 　　3.2学习动机带有强烈的功利性

　　学习动机在学习中发挥着重要的作用，不仅可以促使学生积极投入到学习中去，而且可以长期维持学习活动，激励学生朝着学习目标不断前进。学习方式和学习效果都与学习动机有着密切的联系，超过一半的学生有着较强的国家使命感，希望为国家和社会尽一份力，除此之外，他们还有其他的学习动机，一些学生是为了找到一份好工作，生活的舒适惬意，一些学生是承载了家庭的期望，希望实现父母的愿望，改善家里的状况。也有相当一部分学生只考虑自己，缺少感恩之心。另外，当今大学期间学习成绩对以后的发展，就业的影响越来越小，这在一定程度上也使学生的学习动机有所偏离。大学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，由于对事物的好奇，其他事情占据了大学生很多的时间，学习经常受干扰。特别是面对就业问题，大学生的实用主义越发明显，追求物质成为很多毕业生学习的重要动机。

　　3.3学习自主性差

　　从总体上看，民办大学生自主学习性普遍不高，上课不认真，课下也不学习，没有规划，很多学生迫于考试压力，考前才会自主学习。学习倦怠表现在课堂上不认真听讲，课下无规划，消极怠慢，对学习不重视。很多学生课上不听老师讲课，只管自己感兴趣的事情，甚至睡觉，聊天玩游戏。民办大学生的学习倦怠消极表现先增后降，从大一到大三学生的倦怠呈上升趋势，大四时有所下降。大一的学生由于压力小，无人管，对学习积极性不高，经过一段时间的学习，发现大学生活与想象的并不相同，消极情绪越来越严重。大四的学生对社会的了解越来越多，会觉得自己知识的储备量不足，无法满足社会的需要，逐渐重视学习，学习的倦怠情绪下降。

　　4改善大学生学习状态的对策

　　4.1加强社会主义核心价值观教育

　　大学生价值观的教育对大学生尤为重要，我们在提高大学生身体素质，加强科学文化学习时，也要加强精神方面的教育。学校要加强校园文化建设，为师生营造良好的学习氛围，潜移默化的影响学生的学习。学校除了开政治课，还要开展形式多样的趣味活动，丰富大学生的精神文化生活，激励学生承担起对家庭、对社会、对国家的责任。鼓励他们通过刻苦学习，敢于探索创新，获得更多的知识，提高本领。实现自己价值的同时，服务社会，奉献国家。

　　4.2转变教育观念

　　教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者。尊重学生学习的主体地位，鼓励学生主动学习、积极探索。老师应该更多地了解学生，帮助学生发现自己的长处和不足，找到适合自己的方向。另外，学校也应该寻找新的教学方式，学生的特点各不相同，因材施教，以人为本，满足学生的需求，使学生学到真正的知识与技能，提高学生的能力，满足社会的需要。

　　4.3建立有效的奖惩机制

　　合理、充分的奖励可以激发学生的学习动力，提高学习的积极性。合理的惩罚使学生能够认识到自己的错误，帮助学生完善自我。奖励与惩罚并施，可以有效地帮助学生提高学习兴趣和学习能力。重视学生的实践能力、探索能力、创新能力，把这些方面的能力直接与奖学金挂钩，学生可以通过取得的创新成果申请奖助学金。此外，由于当今学习成绩在就业方面的作用日渐弱化，成绩优异的学生毕业后也不一定能找到好工作，很大程度上打击了学生的积极性、自信心，学校应给予适当的帮助，优先推荐，解决学生的就业问题，提高学生的学习主动性。

　　5结论

　　教育是强国之本，在知识与科技的时代，教育尤为重要。大学生作为先进文化、先进思想的传播者和创造者，国家未来的接班人，他们的素质直接影响着国家的繁荣昌盛。大学生身为时代骄子，应该自觉承担起时代赋予我们的责任和使命，大学生的学习状态直接影响着大学生的素质，培养高素质、全面发展的大学生是社会的责任也是义务。目前大学生学习状态并不乐观，我们要重视，更要正视这些问题，采取措施，加强学生学习的积极性与主动性，帮助大学生形成良好的学习习惯，调整学习状态，紧跟时代发展的步伐。

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