高校形势国策课教学改革研究

　　形势国策课是高校为进行思想政治教育工作开设的一门主要课程，在新形势下，我国高校对形势国策课进行了一定的改革和创新，但是其中依旧存在一些问题，亟待解决。主要体现在教学内容相对滞后、师资力量匮乏、教学手段单一、教学管理水平偏低等方面，由于形势国策课具有很强的时效性，所以高校必须加强对教学内容的及时更新和教学的不断改善，才能有效保证形势国策课的顺利开展，进而提高教学的整体质量和水平。

　　1 高校形势国策课程教学过程中存在的问题

　　1.1 教学内容相对滞后

　　形势国策课并不是单纯地探究理论问题，也不是简单地进行时事评价，而是要做到对热点事件进行具体的阐释、了解和分析，让学生在这样的学习过程中树立正确的价值观，对党的政策有更加准确的理解和领悟。形势国策课具有时效性强的特点，所以教学内容的选取要及时适应社会的潮流发展，及时地进行更新，紧贴国内外的时事热点，这就需要教师对这些内容及时地研究和透彻了解，只有这样才能保证为学生提供的信息是最新的、有用的，但是目前，我国高校的形势国策课的教学内容相对滞后，更新不及时，专业化程度也不高，这主要是因为学校为了完成教学任务，对教师的教学要求有所降低，教师的积极性也就有所下降，以至于无法及时地对教学内容进行更新，很多形势国策课的教学内容毫无新意，这就严重影响了教学的顺利进行。

　　1.2 师资力量有待提高

　　我国部分高校对于形势国策课的重视严重不够，这就直接影响了高校形势国策课在师资队伍上的建设，学校在教师队伍的专业配备上没有足够的重视，使得教师的教学水平和能力参差不齐，差异较大。还有一些学校为了节省成本，完成形势国策课的教学任务，随意安排一些不是思想政治教育背景的教师或者行政人员给学生讲授形势国策，这在很大程度上严重阻碍了形势国策课的教学发展。毕竟在教学过程中，教师的地位是不可或缺的，也是非常必要的，所以师资队伍严重缺乏专业能力，将会严重影响课堂教学的整体效果和质量。

　　1.3 教学管理水平偏低

　　在我国的高校中，形势国策课从本质上来讲实际上与大学生的思想政治教育工作有着直接的联系，但是形势国策课的教学过程涉及很多方面，现阶段我国部分高校还没有制定明确的管理部门行使职能，这就使得高校的形势国策课的教学管理水平始终处于偏低的状态。其中有一些高校过于重视对科研或者是综合性大学的养成，以至于忽视了对大学生思想政治教育工作的重视，使得形势国策课的改革一直停滞不前，而且对于具体规划的实施力度更是严重不足，进而导致形势国策课程的安排被随意减少删除，这才使得形势国策课的教学管理水平一直得不到有效的提升。

　　1.4 教学手段过于单一

　　在我国的传统教育中，教学手段基本上就是灌输式的，教师给学生讲授知识，学生被动接受。但是伴随着我国教育改革的快速发展，我国教育领域对高校的教学模式进行了改革和创新，很多丰富多彩的教学方式已经被引用到教学过程中，但是由于形势国策课的特殊性，部分高校仍然没有加强重视，依旧在使用灌输式的教育方式，严重缺乏了对学生的实践能力和创新能力等的培养，这主要就是归咎于教学手段的单一化，无法有效地激发学生的学习兴趣和积极性，学生学习形势国策的主动性逐渐下降，就会造成学生对时事热点的关心，从而会影响学生的价值观念的形成。

　　2 高校形势国策课教学改革的有效策略

　　2.1 丰富创新教学内容

　　在新形势下，网络信息技术不断更新发展，多媒体技术随处可见，教育领域自然也不幸免，大学生是使用网络的主要群体，学校和教师可以借助这一形势，进行形势国策课程改革，丰富创新形势国策教学内容。在互联网时代下，社会上的热点事件和时事政治能够随时随地查看，而且更新也十分及时，并且网络是一个既能浏览又能自由言论的平台，教师可以尝试在网络的帮助下，及时地更新形势国策课的教学内容，积极引导学生正确评论对待，进而实现最终的形势国策教学目标。形势国策教学的内容要贴近社会现象和实际情况，借助多媒体的形式展现给学生，让学生积极关注，最终达到最好的教学效果。

　　2.2 提高教师素质水平

　　师资力量是完成教学改革的关键，所以加强建设健全的师资队伍，合理地进行人力资源分配，配置优秀的专业教师，完善师资队伍的整体结构是非常有必要的。学校应该定期地对形势国策课专业教师进行培训，提高教师的专业能力，尤其是吸收新知识，及时地了解时事动态变化的能力，这样才能给学生提供最新的学习信息。学校还应该建设一支专职教师和兼职教师相互配合的队伍结构，以专职教师为主，注重两者有机结合，全面提升双方的素质水平，实现整体教学，从而提高形势国策课教学的效率和质量。

　　2.3 多元化教学方式

　　形势国策课本身就很枯燥，再加上在大学期间，学生不再受到限制和约束，所以很多学生几乎不会认真对待形势国策课，甚至会选择逃避，这就要求高校和专业教师要采取一定的措施，做到能够吸引学生的注意力和上课积极性。而教学方式的多元化和丰富化就是一大主要手段，学校可以尝试定期安排一些形势国策专题，针对某一热点时事进行大型辩论赛，让学生尽情发挥自己的观点和想法，并且在这样的教学状态下，能够学到相应的知识，并做到进一步的深刻理解和感悟。学校还可以邀请一些知名人士前来演讲，采取各种各样的教学方式，避免学生一直处于枯燥的状态，这样才能帮助学生更好地接受形势国策教育，从而获得最佳的教学效果。在此基础上，学校在形势国策课教学过程中，可以借助信息时代下的多媒体技术，以此丰富教学方式和工具，例如影视资源、微博微信等各种互联网媒介都能够成为教学的载体，这样既能激发学生的学习积极性和兴趣，又能提高教学效果。

　　2.4 加强实践教学环节

　　主张实践教学主要就是为了帮助学生培养与课程知识相关的实际能力，现代化社会市场对人才的要求越来越高，不仅要拥有扎实的专业基础知识，还要具备良好的实践能力，企业需要的是综合性的实干人才，这就要求高校在教育过程中要加强对学生的实践能力的培养。教师可以组织学生积极参加校内实践，或者是参与和形势国策课程相关的志愿者活动，帮助学生培养社会责任感和归属感，积极引导学生树立正确的社会价值观。教师还可以尝试将形势国策课实践教学和专业实习相结合，适当地组织学生到基层去参加专业实习，给学生了解社会需求提供一个良好的平台，这样不仅能够有效增强学生自主发现、解决问题的综合能力，还能够进一步提升学生的综合素养和竞争力，最重要的是能够帮助学生认识社会、接触社会，进而了解社会发展现状。

　　3 结 论

　　总而言之，在新时期高校的教育工作就应该具备一定的新颖性，尤其是时效性要求比较高的形势国策课。在新时期高校的形势国策课程教学应该要坚持创新教学，及时更新教学内容，多元化教学方式，提高师资队伍的综合实力和专业素质，这样不仅能够为学生提供更加优质的形势国策课程，还能够进一步帮助学生了解和领悟时事，逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观。

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