应用技术型高校实验室开放现状及对策探讨

　　Abstract： Opening laboratory is the important measure to realize the "practice education"， the key element to cultivate students' comprehensive quality and the important link in practical teaching reform. Around the theme of opening application technical university laboratories， aimed at the current situation of the laboratory opening， this paper puts forward that the main cause of the difficulty of opening laboratory is the students' lack of initiative. By taking Chongqing University of Science & Technology as the example， the countermeasures of setting up the mechanism of students' active of opening laboratory are put forward.

　　Key words： laboratory opening；open experiment；current situation；countermeasure

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）03-0199-03

　　0 引言

　　实验室开放是实践教学环节的延伸和拓展，是弥补实践教学环节的不足，充分利用学校实践实验资源，实现理论学习和实践操作的有机统一。实验室开放是高等教育院校推行的实验室开放式教学，将实验室教学资源向全校师生开放，进行统一资源的协调利用，从而发挥实验室相关资源的更大效益作用，为全校学生和教师提供进行科学研究和多学科综合实践的学习研究平台和实验条件。而对于普通本科高校而言，如何将学生吸引到实验室中来，进行有效的开放性实验，是全面推行实验室开放的前提和关键。近年来，重庆科技学院紧紧围绕“促进实验教学改革，提高实验质量，形成良好育人环境”为目标，不断地对实验室开放进行探索和实践[1]。

　　1 实验室开放的现状

　　目前，很多高校的实验室无法做到全面开放，甚至部分实验室开放是无的放矢的混沌式开放，只是一种无门禁方式，开门而已，实验室管理松散，无明确目标和要求，进入实验室的学生没有明确的任务。仅仅是为做实验而实验。另外，在当前学分制下，实验室开放未计入学分，学生只要完成规定的学分，即可顺利毕业。导致学生也不愿意去理解实验室开放的内涵，实验室开放的参与度过小[2]。

　　大部分高校的开放性实验来源与学生的毕业设计、学科竞赛、大学生科技创新训练项目等，然而这部分学生对如何申请开放性实验、学校实验室能否具有这样的实验条件、每个实验室可开出的实验项目了解不多。有些是通过指导教师进实验室做实验，有些压根就没有做成实验等。没有形成良好的实验室开放机制。

　　2 学生缺乏主动进行开放性实验的主要原因

　　2.1 学生对实验室开放缺乏了解

　　很多学生对实验室开放的了解停留在老师让做什么实验就做什么实验，和课内实验必须做的实验没有什么区别。由于实验设备台套数的限制，师资的缺乏，对于演示性实验和验证性实验，甚至部分学生课内实验也无法得到动手操作，直接复制实验报告的现象时有发生。学生未思考课内实验如何在课外来进行的问题，缺乏主动性，根本不了解实验室开放的内容和模式。

　　2.2 学生对进行开放性实验的目的不明确

　　据了解，很多高校包括985高校在内，实验室开放都带有一定的强制性，如规定学生的开放性实验要达到一定的次数。像这种学生被动参与实验室开放的现象，具有盲目性，学生不了解要做开放性实验的目的，自己应通过实验达到什么样的要求，导致实验效果差，不利于实验室开放的长期有效运行。

　　2.3 学生对开放性实验申报的流程不明确

　　当前，很多高校都在推行信息化的管理平台，实现学生实验项目的申报，教师和实验中心开放性实验项目的定期发布。但是大部分学生不了解具体要做一个实验项目，该如何去申请，甚至学生对相对复杂的申报审批程序不理解，课内实验老师可将学生选入，而开放性实验有其自身的特性，老师大部分情况下是不能待选学生的，必须学生自己去操作，而学生宁可做不成实验也不去申请。

　　2.4 学校层面缺乏有效的激励机制

　　实验室开放离不开学生的参与，没有学生的实验室开放，则毫无意义。在当前实行学分制情况下，学生只需完成规定的学分，即可顺利毕业。学校若缺乏学分这样的激励机制，学生则失去主动性和积极性。另外学生在校期间有专业学习、考研、找工作等各种压力，学校举办或参与各类竞赛、创新创业项目等，有一定的经费支持，除此之外，学生获奖，一般高校还专门设立了创新奖学金，导致学生参与这类活动的热情高涨，加上现有开放制度缺乏有效的激励机制，学生不愿参与开放性实验[3]。

　　3 学生主动进行开放性实验的对策 　　学生是实验室开放的主体，是进行开放性实验的主要对象。因此，吸引学生参与到实验室开放中来才是关键。实验室开放根据其对象的不同可进行逐年级逐层开放。推行大一新生集中进实验室制度，每学期设立实验室开放活动周，展示各实验室的实验成果和可开的实验项目。让新生一进校就开始了解实验室开放的模式和内容，每种实验室类别下的实验用房的功能，现有的实验设备和可开出的实验项目等。高年级学生的实验室开放相关成果定期展示，实验操作技能比赛由进行开放性实验的学生自己讲述实验的过程、注意事项等。让更多的学生深入地了解实验室开放，为今后毕业设计的选题和毕业设计须进行的开放性实验作基础。

　　学校可多平台对实验室开放进行全方位的宣传，如在教务处专题网站、各学院网站、各类级别的实验中心网站等公共信息平台和实验教学主楼、实验楼、实验房间公告栏等发布各实验室可开放项目名称、开出的实验时间和实验项目的主要过程、注意事项等。另外，可定期举行实验室开放相关讲座，让更多的学生更全面地了解实验室开放。

　　3.1 实施大学生科技创新“万千百十工程”项目，推进实验室开放

　　重庆科技学院推行大学生科技创新“万千百十工程”项目已有10多年，受到了良好的效果，有力地推进了重庆科技学院的实验室开放。

　　“万”即大学生“赛课计划”项目。以校内外的大学生科技创新竞赛为依托，按照“氛围营造、科研训练、竞赛突破、激励保障”的基本思路，以赛带课，以赛促课，使各级各类大学生科技竞赛与相关综合实践课程教学活动有机结合，着力培养学生的综合分析和设计应用能力。覆盖所有学院专业，每年参与人数约1.2万人。“千”即大学生学科竞赛项目。我校按学科门类、竞赛级别重点支持40项左右的项目，年参与人数约8千人参加。“百”即大学生科技创新训练计划项目。重庆科技学院设立专项经费，按照“自主选题、自由申报、重点资助、规范管理”的原则，鼓励成绩优良的学生以团队的形式在教师指导下开展科技创新研究训练计划的项目立项申报，使学生参与项目答辩、评审、实施、论文撰写、结题验收等科研训练全过程。“十”即大学生优秀创新人才培养资助计划项目。为发展学生特长，培养创新能力，在“针对特殊、创新择优、兴趣驱动、注重过程”的原则下，由学生组团（队）自主申报、学校答辩评审；每年遴选10项思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案及技术路线可行优秀项目，给予每个项目10000元的资助，学校提供相应的研究条件和环境，在图书文献资料、实验室等方面享受教师同等待遇，学生创新研究成果可以冲抵专业主干课以外的课程学分。

　　大学生科技创新“万千百十工程”立项项目要求在学校现有实验条件下设计若干课题研究相关的创新性实验，并在研究期间完成实验研究。为了顺利的完成各项目，学生自觉主动的设计研究创新实验项目。另外该校还加大了实验室开放经费的投入，设立了实验室开放专项资金，用于开放性实验耗材、补贴指导教师工作量等。确保实验室开放的正常运行。

　　3.2 实行多种实验室开放模式

　　实行“235”实验室开放机制，即课内课外2个课堂、依托国家级、市级和校级“三”层次实验教学中心，开展多批次选课、分时段网络预约、学生自主创新、科研助理和实验室助管、赛课计划等5种实验室开放模式，强化依托专业和实验室条件，开展创新创业，全面推进实验室开放。

　　围绕课内课外2个课堂进行实验室开放。确保单台数或台数较少的课内实验项目，课内教师只讲解1次或次数较少的，课内实验无法保证实验质量的，要求课内实验必须以课外开放形式进行，且每批次预约学生数不得超过10人次。

　　依托国家级、市级和校级“三”层次实验教学中心，进行实验室开放。校级及以上实验教学示范中心下的每间实验房间定期发布实验设备情况，可开出开放实验项目情况以及开放时间等。确保实验房间、实验项目和实验设备的100%开放。

　　开展多批次选课、分时段网络预约、学生自主创新、科研助理和实验室助管、赛课计划等5种实验室开放模式，各学院组织好学生的多批次选课，满足学生的分时段网络预约，公开招聘实验室助管，确保每项大学生“赛课计划”项目和学科竞赛项目开放实验的正常运行，保障“实验室与实践教学综合管理系统”中及时审核实验开放项目，保障实验室开放的正常运行。

　　3.3 实行实验项目定期更新制

　　让学生主动参与实验室开放，在学生全面了解实验室开放的内涵和模式下，实验内容要具有吸引性，实验室开放才能长期良好持续下去。这就要求实验项目不断更新，多增加设计性、综合性实验项目，保留好的实验项目。承担科研项目的教师，可定期发布实验项目，供学生自由选择实验项目。学生也可根据自己的兴趣爱好，自行设计实验项目，申请开放性实验。

　　3.4 开设全校开放性实验公选课

　　逐步开设开放实验全校公选课。加强学生专业知识技能的掌握，提高实验室的利用率[4]。初步可试点开出2-3门开放实验课，研究并制定出开放实验课程的教学标准和大纲。最后纳入学校人才培养方案。

　　3.5 实验室开放实行学分记载

　　学生在实验室自行申请做了开放性实验，只要完成开放性实验项目，并达到一定的学时，方可申请实验学分。一般情况下，计每16学时为1学分，但是每名学生最多可申请2个实验学分。申请的实验学分可用来冲抵相关实践可能的选修课学分或公选课学分。

　　3.6 设立实验室开放专项成果奖学金

　　每年学校可组织专家对全校开放性实验成果进行评奖，对获奖项目颁发荣誉证书，同时给予一定的物质奖励。将开放性实验成果与学生的评优评先结合起来，吸引更多的学生，主动地走进实验室，参与实验室开放中来。

　　4 实验室开放的效果

　　经过实践，实施大学生科技创新“万千百十工程”项目、多种开放实验模式和开放公选课等，学生进行开放实验项目数和人时数较以前明显增加。以2014年为例，我校开放实验项目总数为326项，累计人时数为210625，其中计划外开放项目数为263项，占开放实验项目总数的80.7%，计划外开放项目中，学生参与大学生科技创新“万千百十工程”项目进行开放实验项目数为176项，人时数为182316，占计划外开放实验项目总数的70.0%，占所有开放实验项目总数的54.0%，其它开放项目数为96项。

　　实验室开放同时培育了众多学生的竞赛项目等成果，营造了校内创新活动氛围，吸引更多的学生参与实验室开放中来，培养学生良好的科学素养。2014年学科竞赛中，我校学生获市级及以上奖项175项，其中获世界网络炼钢大赛总决赛冠军；国家级一等奖9项、二等奖31项、三等奖33项；重庆市一等奖30项、二等奖32项、三等奖39项。而这些成绩的取得离不开实验室开放。

　　5 结论

　　应用技术型高校实验室开放是实验教学改革的重要内容，是培养创新性、应用型人才的重要举措。随着教育理念的更新和目前创新创业教育改革的趋势，实验项目需要更新、实验室开放纳入人才培养方案、校企共同开发实验项目等成为趋势。实验室开放将教学和科研有机融合，实现理论与实践的结合。然而实验室开放是一项系统而庞大的工程，需要多方齐力合作，需要我们不断地探索、实践，才能找到有效的实验室开放的机制和对策。

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