参与式教学法在高校二外法语教学中的应用

　　作为一名高校法语教师，在几年的二外法语教学中我发现，学生选择法语作为第二外语来学习，原因基本有以下几个：1.感觉法国是个浪漫的国家，法语很优美；2.学校要求的必修课，没有别的选择；3.想日后考研，学好法语能提分；4.对这门外语很感兴趣，想多学习一门语言。很大一部分学生选择法语是出于对法国和法语的感性认识，这就导致他们在学习中，随着语音、语法的日益复杂，词汇量的日益增多，而很难保持最初的学习热情，学习兴趣也大幅减退。因此，在课堂上应该使用多元化的教学方法。其中，参与式教学法能让学生与教师良好的进行互动。本文将结合学生学习的实际情况，以提高学生学习的主动性和积极性为目标，探讨如何将参与式教学法运用到二外法语的实际教学当中。

　　一、参与式教学法的定义和特点

　　参与式教学法是在教学过程中以学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程，突出学生在教学过程中的主体地位，教师充分应用灵活多样、直观形象的教学手段和教学素材，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，进而培养学生系统思考、团队与创新精神和解决实际问题的能力。[1]参与式教学与传统的讲授法相比，更注重的是学生参与课堂活动的重要性，将被动学习转变为主动学习，充分挖掘学生的潜能和调动学生的积极性。它具有以下几个特点：（1）主体参与性；（2）教学的互动性；（3）合作性；（4）师生关系平等性。

　　二、参与式教学法在二外法语教学中的应用

　　（1）小组讨论

　　小组讨论是学生直接参与教学的一种教学方式。它是以学生为中心，教师为引路人，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的协作精神和解决问题的能力。教学中将学生分为3-4人一组，以小组为单位，将知识点交给学生讨论、分析。这种方式可以充分调动每一位学生的学习热情和主动性，培养他们的合作意识。学生在参与讨论的同时也加深对知识的理解，提高了学习效率，使学生成为了学习的主体，教师只是引导者和组织者，学生的思维变得发散，调动了学生学习的积极性和兴趣。当小组讨论结束后， 每组选出一名同学做代表发言，必要时可以通过PPT展示，其他组同学可以提出不同的看法加以补充， 教师需充分地肯定每一位同学的发言，给予他们鼓励或赞美。最后， 在整个讨论结束后， 老师总结归纳知识点， 这样一来，师生、生生之间进行良好的互动，课堂气氛显得平等、民主，也更加和谐，这样的教学也更加引人入胜。

　　（2）角色扮演

　　角色扮演是指学生在课堂上在尽量模拟真实的情景中把角色要求的内容和文化表达出来的一种教学方式。广义概念上的角色扮演包括多种形式，譬如情景对话、角色换位表演、谈判和辩论等[2]。教学中让学生以表演的形式反映课文内容，进行情景对话，比如在学习课文Au restaurant universitaire（在大学食堂）.学生自行决定角色分工，对表演时的对白、场景、动作和表情仔细构思，学生利用课余时间以小组为单位，对对话内容进行熟悉、排练，同时不断完善，然后可以由学生自愿或者按照学号的顺序，在教室进行对话表演。最后由老师对其表演进行点评和总结。教师要在其中扮演重要的作用，教师既是角色扮演活动的组织者也是参与者，教师可以针对对话设计、动作设计给学生出谋划策。有时候，教师不妨亲自扮演某一角色。如此可以拉近了师生之间的距离，学生会觉得老师平易近人，教学效果因此也得到提升。

　　（3）游戏法

　　在刚开始上课的时候，学生的注意力会高度集中，但当课程进行过半时，学生可能会有些疲惫，精神开始分散，这时候采用游戏法，是一种有效的教学方式。结合课程内容做个小游戏，不仅可以活跃课堂气氛，也可以集中学生精神，调动他们的积极性。比如在学习法语数字的时候，让学生站起来，每个人轮流说一个数字，说完了即刻坐下，设定轮到说7，7的倍数，和7相关的数字时，学生不说话不坐下，如果谁说错了，需接受相应的惩罚。这个活动可以锻炼学生快速反应的能力，通过游戏法这种趣味教学法，让每位学生都参与进来，提高了学生的兴致。

　　三、小结

　　参与式教学法倡导学生主动参与，能激发学生学习的积极性，在参与的过程中也提高了学生的团队合作精神和沟通能力，它并不与其他教学法相矛盾，而是相互促进的。传统的讲授法、练习法仍是课堂教学中不可或缺的教学方法。所以，教师应根据教学内容，学生特点等使用适合的教学方法，以取得更佳的教学效果。

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