新形势下高校钢琴教学方法中的改革创新

　　注：本论文为湖南省普通高校教学改革研究项目，《地方性本科院校音乐专业学生钢琴应用能力培养模式的研究与实践》的阶段性成果。课题编号：湘教通（2013）223号。

　　前言：钢琴课程是高校音乐教学体系中极为重要的基本组成部分，其教学水平与学生钢琴弹奏技巧、审美能力和艺术素养的形成之间具有十分紧密的联系，具有不可替代性的实际作用。但是，从我国高校钢琴的教学现状来看，与“传授知识，情感教育”的目标之间具有着较大程度的偏离，对知识和技能的培养予以了高度的重视，对情感和艺术修养的培养却予以忽视，特别是在社会经济迅猛发展的新形势之下，传统的钢琴教学方法已经无法适应教育现代化的发展需求，因此必须要对高校钢琴教学方法进行改革创新，从而推动高校音乐教育的可持续发展。

　　一、传统高校钢琴教学方法中存在的问题

　　在高校音乐教学中，钢琴教学能够有效的提高学生的音乐能力，也是提高学生音乐综合素质的基础，对培养学生的学习积极性以及提高他们的音乐鉴赏能力都能够起到积极作用。然而，我国目前许多高校存在着以教师和学生交流不足，缺乏情感交流等实际问题，这不仅使钢琴教学的效果是难以实现，传统的钢琴教学模式，也非常容易使学生失去对钢琴的兴趣，缺乏有效的推广钢琴和音乐品质的基本能力。

　　（一）教学模式死板，方法单一

　　传统高校钢琴教学的过程基本上都是“教师讲解――示范演奏――模仿练习――教师纠正――练习”的过程，教师在对乐谱的相关知识进行讲解的时候往往注重谱面要求，对创作背景和风格特点等方面却不重视，且这种教学模式十分死板和单一，使得学生对钢琴学习不具有积极的兴趣；再加之这种灌输式的教学方法将教师放在了课堂中的主体位置之上，学生只能被动的接受知识，使得学生缺乏自主性的思考，已经无法满足教育现代化的发展需求。

　　（二）教学重点偏移，忽视素养培养

　　对于高校钢琴课程的教学而言，对学生实际弹奏技能的培养基本上是从两个方面进行的，其一是学生钢琴演奏技能的培养，其二是对学生乐感能力和表现能力的培养，这两方面之间是相辅相成的关系。然而，从我国高校钢琴教学的现状来看，大部分的学生都已经具备了较为成熟的钢琴演奏技能，但是却缺少对作品的认识和理解，只是单纯的追求学习进度和难度，在对作品进行演奏的过程中无法表现出作者的创作意图，对钢琴作品无法实现全面的诠释。

　　（三）课程设置不合理，考核机制不科学

　　课程设置不合理，考核机制不科学是我国高校钢琴教学中存在的另一问题。从目前来看，高校钢琴教学的考核所采用的仍然是应试教育的模式，通常都是让学生对几首钢琴曲目进行弹奏，由教师进行评分，这种单一的考核方式在新形势之下已经无法满足教育现代化的发展需求。另外，在课程设置方面，西方音乐史、和声和乐理等课程在钢琴课程中的运用也不容乐观，以至于学生在进行钢琴演奏的过程当中无法透彻的理解到作者的意图，仅仅依靠技巧是无法实现完美展现。

　　二、新形势下高校钢琴教学方法中的改革创新

　　（一）创新钢琴教学的模式和方法

　　新形势下高校钢琴教学方法的改革创新中的首要任务就是要对教学模式予以改进。在实际的教学过程当中，教师要让学生对钢琴作品的创作背景、风格、思想和表现形式等方面进行讲述，教师对其进行补充，通过教师和学生之间的有效互动来提升学生对作品的认识程度。同时，教师也要积极的引导学生对钢琴作品发表见解，对相关的文献资料和音响资料进行阅读，从而提高学生独立思考的能力，使得学生在对钢琴作品进行演奏的时候能够具有较强的贯通性。教师在对教学方案进行设计的时候，可以多运用启发式和探究式的方法，从而对学生的积极主动性实现充分的调动，从而通过日积月累最终构建属于自身的知识体系和表演方式。

　　（二）培养学生对作品的感性认识

　　要想使得学生在实际的演奏过程中能够完美的诠释钢琴作品的主题，就必须要对学生的乐感进行综合的培养，在对学生的理性认识进行培养的同时，教师还应该注重对学生感性认识的发掘和培养。为了提高钢琴课程的教学效率，教师在教学过程中应该依托心理活动去推动生理运动，依托感性带动理性。例如，在对《牧民歌唱毛主席》曲目进行教学的过程当中，将左手半分解和弦的跳音比作是有节奏奔跑的马蹄声，将右手的跳音和短连线看作是歌唱较强的旋律，使得学生在脑海中构建出自己在广阔草原骑马奔腾的画面，使得学生能够较好的进入到曲目的情境当中，在实际的演奏过程中能够充分的表现出曲目的主题。

　　（三）实现小组和一对一教学方法的结合

　　新形势下高校钢琴教学方法改革创新的另一重要途径就是实现小组教学和一对一教学模式的有机结合。将一对一教学方法贯穿于小组教学中的主要目的在于转变学生作为旁观者的角色，使其能够直观且清楚的认识到自身存在的优点和不足；在采用小组教学方法的过程当中，学生逐名进行演奏，其他学生则是一直保持着持续性学习的状态；当小组课程结束的时候，教师可以组织学生对钢琴演奏中的问题进行讨论和分析，从而培养学生独立思考的能力。另外，对于个别学习较为突出或落后的学生而言，教师要对其进行适当的针对性辅导，对其练习内容进行适当的减少或增加，并组织学生和教师之间进行互相观摩和指导等活动，定期的举办一些钢琴演奏比赛和作品赏析等活动，对小组教学方法实现有效的补充。

　　（四）强化学生心理素质和学习兴趣的培养

　　强化学生心理素质和学习兴趣的培养是新形势下高校钢琴教学方法改革创新的重要方面。为了提高学生对钢琴课程的学习兴趣，在实际的教学过程中，教师可以增加中外钢琴名曲的赏析等内容，如声乐改编、流行钢琴曲和器乐改编钢琴曲等，不仅使得学生的音乐视野得以开阔，而且还能够使得学生主动地对自己感兴趣的曲目进行弹奏练习。例如，在实际的教学过程中，一些学生可能会出现紧张不安等情绪，使得弹奏速度加快，经过多次的练习之后仍然不能够熟练的对曲目进行较为完整的弹奏，这时，教师应该根据学生的实际情况进行有针对性的指导和训练，对学生的学习习惯进行改正，从而使得学生能够克服心理素质较差的问题，自然的融入到音乐当中去。

　　结束语

　　综上所述，在新课改的背景之下，随着教学改革进程的不断深入，高校钢琴课程的教学也受到了社会各界的广泛关注，钢琴作为音乐教育体系中的一项基础性内容，其在新形势之下受到了前所未有的冲击和挑战，如何对钢琴教学方法进行改革创新已经成为高校教育发展中亟待解决的问题。因此，要对传统高校钢琴教学方法中存在的问题实现把握和分析，然后从转变固有教学模式、培养学生对音乐的感性认识、在小组课中贯穿一对一教学方法、加强学生学习兴趣和心理素质的培养等方面来提高学生的钢琴演奏能力和音乐素养，提高高校钢琴教学的质量和效率。

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