关于本科高校课程考试方法改革与实践的探索

　　课程考核是教学过程的一个重要的组成部分，也是评价教学质量和衡量学生知识掌握程度的重要途径和尺度，是人才培养的重要环节。课程的考核需要高校和学生的共同配合，而且对高校现存的学习考试方法也做了一个系统的研究和分析，我们国家目前的大部分高校对于成绩的认定和考核都建立在考试的基础上，一个考试的好坏和考试成绩的高低直接的决定学生的综合考核，占据一个很大的部分，而且对大部分的综合考核来说，学生所占的能力部分也不是很多，我们的高校对于学生的成绩占据部分比较大，对学生的综合素质以及平时的课程表现所占据的部分不是很明显，这一点很重要，同时也是我们研究的一个方面，本文从这些方面，综合的考察了现存高校对于课程的把握和学生的考核方式，希望从中找到适合学生学习和生活的方法，达到一种平衡和谐的方式。

　　1 现有课程考核方式的现状分析

　　1.1 重知识轻能力的考核内容

　　由于对于新建本科院校的许多专业来说，由于学生学习的实际情况，目前大学课程的考核内容大多数根据考试大纲，局限于上课教材范围的基本知识和解题能力，是对课程所涉及的知识点的考查，按照各章节的知识点分别布题，客观性试题比例大，而综合性思考题、分析论述题，特别是结合实际的分析论述题少，打击了学生学习的兴趣、造成了学生阅读范围、知识覆盖面狭窄。这样的教学和考试的方式比较死板，不能给学生带来学习的乐趣，而且容易使得学生的学习缺乏一个良好的环境和氛围，为学生的学习和生活都带来不利的影响，而且很大程度上使得学生对于知识的把握不全面，总体来说还是没有达到学习的目的，使得学生的学习不能有一个好的结果。

　　1.2 重笔试轻实践性考查

　　目前许多考核方式都是基于课本知识为核心的闭卷或开卷的笔试考试，形式单一，较死板，不利于培养学生的学习兴趣，不利于对学生实际动手操作能力的培养，不利于创新性人才的培养。笔试是考试的一个重要的形式，笔试教育也是对学生能力的一个体验，但不是唯一体现标准，对于大部分的高校教育来说，如果对知识没有一个很好的实践和检验，我们就不能真正的了解知识，学习知识，对于大部分的学校来说也就不能真正的发挥其作用，不能将学生的自我能力和自身的素质体现出来，这个问题也是我们目前高校应试教育的一个重要问题，需要我们解决的问题。

　　1.3 考核效果难以客观体现教学水平与学生素质能力

　　由于目前的考试多以课本知识为基础，以笔试的内容进行测试。然而不同的教师出的试卷的试题的难易程度、考核的知识点等不同。另一方面，在批改试卷时，不同的教师的给分标准也不尽相同。因此这样就造成仅从试卷成绩来评价学生的学习能力和教师的教学效果是不科学的。也就造成了单一的课程考试的弊，不同的老师，不同的教学方法，不同的教材，都可能对我们学生的教育和教学产生影响，而且每个学生的个人接受能力不同，每个学生的个人素质也不同，这就导致我们对于学生的教育方法应该因材施教，不能单一的将教学方法集中在一个方面，要综合考虑学生的整体素质，综合考虑学生的发展情况，制定出符合学生自身特点和发展的学习计划。

　　2 我校部分数学类课程考核方式改革实践

　　2.1 考核方式改革的指导原则

　　2.1.1 主体性原则。教师的考核方式的改革要有利于调动学生学习该课程的积极性和主观能动性。在考核的各个环节中，强调学生的主体性、创新性和积极性。弱化授课教师的主观性。利用有限的资源为学生创造思考、实践的平台，引导学生积极第参与课程的全面性、外延性与扩张性和主动性地学习。这个主体性的原则，很大程度上就是要求学生的主观能动性的分析，要求学生有一个主动学习的过程和行为，不能一味的将学习的任务放在教课老师身上，要主动的学习，要主动的找出自身的学习特点，为社会发展出自身的学习力量。

　　2.1.2 过程性原则。要将原有课程考核单一、片面地以笔试为标准的唯一的评价体系，将课程的考核贯穿于整个课程的学习过程，在平时的课堂学习过程中也要通过课程小论文等形式与考核结果挂钩。建立促进学生实践能力强化、提高和全面发展的评价体系，要将考核作为注重学生实践能力的培养的一个手段。注重考查学生的基本知识和基本技能的掌握程度，以及实践能力、协作精神和职业意识。使考核不仅是体现成绩的手段，更是探求和掌握知识技能的途径与方法。

　　2.2 改革成效分析

　　2.2.1 有力地激发了学生学习的积极性，提高了课程及格率。在充分的调研和研讨后，我们认为课程考核改革要能充分发挥学生学习的主观能动性和实践性，又能稳步地提高及格率。因此，我校两门课程的考核改革内容主要体现在考核成绩的构成以及试卷内容的改革上，其中考核总成绩包括三部分：期末考试占60%、课程学习总结或者小论文占或者模拟炒股20%、平时成绩（作业及出勤情况）占20%。在撰写课程总结（报告）的过程中，学生需要查阅一定量的相关文献和参考资料，这些学习和研究一方面是课堂教学的有意补充和课堂知识的扩充，另一方面又极大地训练了学生的实践能力，从而培养创新意识和精神。

　　2.2.2 促进任课教师课堂教学改革。在前文的论述中谈到，课程考核改革的原则是注重过程性，就是将考核贯穿于课堂教学李，要求认可教师要花精力备新课，要及时总结每节课的效果，改善下一节课的课堂内容。教师对于所要学习的课程有一个良好的准备，可以很大程度上的帮助我们学生研究好自身的学习特点，也为学生的课堂学习增加很大程度上的乐趣，同时，为了学生的学习兴趣，教师也可以不断的发展和完善自身的教学素质和个人魅力。

　　结束语

　　根据上述内容的叙述，我们知道，我们的课程考核是提高教学质量的重要手段，也是我们现今社会所需要的重要手段，因此，根据学校及学科专业的特点，持续不断地创新课程考核方式是提高教学质量，培养创新性人才的重要途径和保证。将课程考核的方式实现多样化，不局限于一种发展模式，不局限于一种考核方式，将考核能力并入到考核成绩上去，从而为社会的发展做出更大的贡献。

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