新形势下高校新生适应性教育工作策略研究

　　中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.085

　　Adaptive Education Strategies for College Freshmen in the New Situation

　　HUANG Sujing

　　（Medical College of Chemical Engineering， Guangdong Pharmaceutical University， Zhongshan， Guangdong 528458）

　　Abstract Implementation of adaptive education for college freshmen is an important guarantee for best ideological and political education. It's important that freshmen adapt to college study， life as soon as possible in university and even in the development of the whole stage of life .This paper analyzes the problems of adaptive education for freshmen in college， and expounds the concept of adaptive education and the strategy of education .

　　Key words college freshmen； adaptive education； educational strategy

　　大学新生适应性教育是高校思想政治教育工作的基础环节，扎实开展新生适应性教育工作，对大学生尽快适应大学生活甚至整个人生阶段的发展具有重要意义。随着社会不断的发展变化，作为“90后”的当代大学生，他们在大学新的环境中，从理想信念、人生价值观与对现实社会的认知差距进一步拉大，在心理、学习、生活方式等方面都发生了显著变化。因此，在全面了解大学新生的特点与信息的基础上，有针对性地加强新生教育和采取相关措施，做好大学新生适应性教育，引导大学生认识环境的变化并能迅速适应，使其调整心理状态与角色转换，让大学生在新的起点上迎接新的挑战，为全面提高大学生综合素质教育打下扎实基础。

　　1 大学新生适应性问题

　　（1）理想与现实的冲突引起的不适应。理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。大学新生刚踏进大学校园的新鲜感逐步消失后，学生对高校的环境情况、人际关系的处理、自身的学习方式、专业设置等缺乏准定的定位于了解，从而产生困惑和焦虑，甚至是一种失望沮丧感。

　　（2）学习模式的改变引起的不适应。由于高校与高中的教学管理、内容的差异，对大学生的学习要求与深度也在拓宽，不仅以自学为主，更强调创新与思维的逻辑性。大学新生未能尽快习惯大学学习模式，未能合理安排课余时间，从而降低学习效率，导致学习目标缺失，缺乏学习动力、自我管理能力，甚至产生厌学自卑心理。

　　（3）自我认识不足引起的不适应。新生进入大学后，丰富的大学生活环境与激烈的各种竞争矛盾，原本的关系网被打破，使大学新生无所适从；高中依赖父母，造成新生缺乏锻炼独立生活能力，难以建立新的人际交往圈，由于自控能力欠缺使一些大学新生面对大学课余时间仍不知所措，不能很好的进行角色转变，出现了定位的模糊和交际障碍。

　　2 大学新生适应性教育工作理念

　　（1）坚持立足实际，努力贴近生活。在思想政治教育中，高校工作者须始终坚持“以人为本”的工作理念，全心全意为学生服务，多渠道了解学生的学习、生活与心理等方面，做学生学习上的导师，生活上的朋友，心灵上的知心人。同时重视大学生自我教育与自我管理理念的培养，提高学生在大学环境中学习新知识的自主性，激发学生适应大学生活的自觉性。

　　（2）正确归因分析，注重教育实效。皮亚杰的认知发展论认为适应可以是一种过程，也可以是一种状态，有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境的平衡。大学新生进入大学之后面对陌生的学习环境、校园环境、人际关系，新的情绪困扰，老师应根据情况正确引导新生积极调整自己，让学生和陌生环境相融合，不断调整自我的身心状态以及借助外界干预，最后产生归属感，达到与环境的和谐与平衡。

　　（3）尊重学生人格，建立生涯教育。埃里克森理论中的第五个阶段是青年人接受中等、高等教育或选择就业的时期，自我发展的关键。大学生对自己未来的职业、理想、生活的定位必然要影响他们对学习、生活的态度。因此针对新生实际情况，结合新生个性特点，通过职业生涯教育，能够使学生对学习目的、环境与生活有清楚的客观认识，全面客观的认识自己，定位明确并能积极融入大学环境。

　　3 大学新生适应性教育工作策略

　　（1）创造良好环境，运用正确的人生价值观积极引导新生。高校学生工作是一个系统工程，具有规范性与整体性，在处理学生日常事务性工作时，高校工作者注意运用学校、家庭、社会这三个系统支持并协调解决问题。通过系统的支持，促使学生在新环境下积极地调整自身状态，增进适应能力。在新的环境中，引导学生建立良好互动的人际关系，正确对待与人相处过程中出现的摩擦与矛盾，学会换位思考，学会倾听，尊重朋友的观点与态度，通过联谊活动、友谊赛等集体活动培养合作能力与交际能力，学会寻求大学真正的友谊。 　　大学生价值观教育是社会共同关注的热点，大学新生只有树立了正确的价值观，才能将自身的愿望、需要、目标、行为统一起来。大学新生在一段时间表现出的“读书无用论”，老师要运用思想政治教育理论，通过多种社会现象举例分析，让新生更多的思考，客观地认识社会的发展和以积极的心态去面对人生，学校应注意培养传递积极的信息与舆论，对学生消极的认同心理应帮助学生科学地分析事物的本质，妥善地处理各种问题，让该生重拾对学习的信心与动力。

　　（2）积极运用多方渠道，发挥育人功能。通过学院的新生入学教育大会、专业介绍、博士论坛、学习生活经验交流会等教育形式，还可以带学生直接参观实验室、实验操作、技术设备等专业实践课程，传输有效的学习方法，全面提高新生专业学习认同度，引导该生合理规划大学生涯。大学的学习内容预设值更强调学生的自主学习与思维上的逻辑性，与高中的学习相比，内容信息有了更多的灵活性与逻辑概括性。高校工作者在开学初就通过班会向学生介绍大学的课程设置，每学期邀请高年级的学生向低年级的学生介绍科目的学习内容及侧重点，辅导员强调学校的学籍学分管理制度、预警机制等让学生认识大学的课业学习的重要性，帮助学生树立学习目标，增强学习动力，同时让大学生清楚地认识到进入大学只是人生关键的其中一步，人生今后的道路更取决于大学里的全面发展与提高。

　　新生适应性教育渠道除了学校、二级学院、班级还应充分利用团委学生会等学生组织，学生社团、各类协会等组织有目的使新生在不知不觉中受到教育和熏陶，让学生主动地去规划大学生活。同时利用网络平台发挥育人功能，可以有针对的通过信息网络采集新生信息，在传统的信息沟通基础上提供自由交流、咨询途径，突破空间的限制，如在新生入学后，通过网络平台发送新生报到流程、校史院况和校规校纪等内容，减少新生入学后的适应问题，通过传递发布适应性教育内容，提高教育的效果，也充分实现高校与新生的交流互动。

　　（3）加强规章制度教育，帮助新生适应生活。首先，在新生入学后就对其严格管理，通过学习学生手册和各项规章制度，校正新生自身的一些不良习惯和言谈举止，规范大学生学习生活，克服对学校生活的抱怨情绪，全面提高精神风貌和文化修养。其次，根据社会发展和学生特点的变化，辅导员需耐心地指引新生生活，示范教育作为辅助，提高他们的环境适应能力和生活自理能力。

　　（4）以班级为单位提高新生归属感。老师组织好学生建立起和睦的班级氛围，让学生之间更容易敞开心扉交流，积极发动班级学生，特别是班干部的榜样作用，同时依托丰富素质拓展活动、班级团体辅导等方式转移学生的注意力，消除新生的麻痹思想，可以有效地宣泄其不良情绪，增加学生对专业学习、大学生活的认同，提高学生的自我效能感，持续地在活动中增加教育环节以帮助该生适应大学生活。

　　（5）家庭教育与学校教育相互配合。家庭的教育在任何时候都是学校教育有利的补充，在处理该同学情况的过程中，老师适时地主动与家长的沟通，向家长反映情况，家长将孩子的一些信息情况及时反馈给老师，做到与学生信息交流的持续性，双方都继续给予恰当的关心和爱护，一起给予孩子正面的鼓励，脱离“襁褓式教育”，实现方法的针对性，做到“因材施教”。

　　（6）加强心理健康教育。适应性问题从心理层面解决问题会起到更好的效果，通过多种渠道动态跟踪该生的心理变化，注重新生心理测评，及时调整学生的心理状态，提高学生的心理调适能力，让新生重视自己的心理健康。每位新生有不同的家庭教育背景、生活习惯及个性特点，在相处的过程中难免会出现一些小摩擦、小矛盾，辅导员应充分尊重学生的个性特点，应针对性地组织班会、班游等活动，拉近彼此之间的距离，形成和谐融洽集体气氛。同时辅导员要掌握一定的心理健康知识，熟练运用一些心理咨询和治疗的方法，建立学生心理健康档案和借助学生干部的反馈信息等方法，可以在新生出现心理困惑或危机的时候做到及时干预与处理。

　　此外，辅导员等高校工作者通过定期走访宿舍与新生谈心工作，了解学生需求与问题，对不良问题及时干预，帮助新生及时调整心态，解除心理问题。针对高校新生在适应大学生活过程中出现的焦躁、空虚、失落、迷茫等心理问题，辅导员要进行适当地引导，培养新生们积极向上、坚忍不拔、善于思考、勤于学习的良好习惯与优秀品质，对个别心理有问题的学生要进行重点关注、个别访谈、动态跟踪等方式，引导其悦纳自我，减少其心理落差。

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