高校《Photoshop图像处理》公选课翻转课堂教学模式探索

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）07-0098-02

　　随着科技技术的不断发展，互联网全面普及，信息技术也有了长足进步，尤其是近年来国家对教育事业的大力改革，对小学，中学和大学的教育都提高了教学要求。大学生是祖国的希望，是国家新一代的接班人，因此，对大学课程提高教学要求是非常有必要的。信息技术环境下，翻转课堂的教学模式被广泛运用于大学课堂教学中，注重培养学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，丰富学生的学习方法，让学生学会正确地学习。

　　1 翻转课堂的概念

　　翻转课堂的概念，非常清楚的诠释了它的优势，其也是翻转课堂的作用。翻转课堂主要是教师在讲授新内容之前，要求学生先自行在家观看与之相关的视频，让学生对要学习的新内容有大概的了解，在课堂上学生将不理解的问题提出来，然后教师在课堂上对于学生提出的问题进行解答，同时方便教师在课堂上教学的这样一个过程，就是翻转课堂。相对于传统的教学模式而言，翻转课堂的教学模式更具有优势。因为它节省了空间上的距离，学生可以根据自己的环境条件进行自主的观看视频，节省了课堂教学的时间，让学生有足够的时间去思考问题，有助于激发学生的自主学习思维，提高学生的自主学习能力，课堂教学中教师对知识点的讲解，相当于是帮助学生加强对知识点的巩固，从而帮助学生有效地提高学习成效。

　　2 《Photoshop图像处理》公选课的特点及教学方式

　　《Photoshop图像处理》公选课程是大学课程当中学生的选修课程之一。作为一名大学生，掌握基本的图像处理技术是非常有必要的。学习这门课程，教师应该着重锻炼学生的图像处理实际操作能力，并且应该教会学生学会正确运用Photoshop的能力，提高学生的整体素质，帮助学生练就较强的专业能力。《Photoshop图像处理》公选课程是一门应用非常广泛的课程，在实际的教学过程中，教师应该清楚该课程具有较强的应用性，故在讲解的过程中，不仅对知识点要进行解释，还应该对相关知识点涉及案例进行讲解，用理论结合实践的方法，把知识点和相关的案例结合起来进行教学，提高教学的全面性。教师在讲解知识点时，可以给学生布置一些必要的练习题，通过做练习题来帮助学生加强对新知识点的巩固。这样的教学方式有助于帮助教师了解学生对知识点的掌握程度，同时也是对学生学习情况的反映，有助于帮助教师改进教学方法，实施教学计划。当学生练习结束后，教师应该对学生进行适当的提问，还应该多鼓励学生踊跃发言，将完成练习题过程中遇到的问题提出来，然后教师对其进行解答，从而帮助学生有效地掌握图像处理能力，加深学生对知识点的记忆[4]。

　　3 高校《Photoshop图像处理》公选课翻转课堂的教学模式

　　3.1 翻转课堂应该以学生为课堂主体

　　翻转课堂的教学过程中，教师的角色发生变化。教师由原来的教学者变为教学引导者，教师在翻转课堂教学模式中处于辅助教学的地位，教师的角色发生变化，学生的角色也跟着变化。学生由原来的被动学习地位变为主动学习地位，翻转课堂教学模式中，学生是课堂的主体，教师应该以学生的学习为中心，以学生的发展为根本利益，促进学习成绩的提高。传统的教学课堂中，学生主要是学习教材上的内容，按照教师的教学方法对教材上的知识点进行学习和理解，但是，在翻转课堂教学中，学生主要的学习内容是教师制作的电子课件、视频，教师将学生教材上的相关内容制作成内容短小精悍的视频，然后让学生观看。当学生有不理解的知识点时，教师对学生给予指导，为学生讲解学习中的难点知识。在这个过程中，教师的主要作用是对学生的学习进行引导和指导，同时，教师也是翻转课堂中推动学生进步的主导者[5]。

　　3.2 教师应该在课前有计划地设计教学目标

　　高校《Photoshop图像处理》公选课程，这门课的教学，其首选的教学模式是翻转课堂，但是，在进行课前的教学目标设计时，教师一定要有明确的目标。首先教师要非常熟悉教学的内容，其次，教师要站在客观的角度去思考问题，对于教学中的一些可能出现的情况应该提出相应的整改措施。学生之间存在着很大的差异，每一位学生的性格不同，自身的个人爱好不同，学生对知识的理解能力不同，对知识点的消化能力不同，由于环境和一些个人因素，每位学生的动手实践能力也不同，因此在设计教学目标之前，教师应该站在学生的角度，对这些问题进行考虑，从而根据学生的这些差异，有针对性地设计教学目标。教师要全面的考虑到这些现实问题，促进每一位学生都能高效地学习，帮助学生有效地将新知识点掌握，提高学生的自信心[1]。

　　3.3 教师应该制作出题材丰富的视频课件

　　翻转课堂教学模式是目前信息时代非常科学的一种教学模式，相对于《Photoshop图像处理》公选课程教学来说，非常适用。因此，课前教师在进行该门课程的课件制作时，应该尽可能的多用视频的形式来体现教学内容。因为，视频不仅有声音，还有画面，学生在学习新内容之前，可以观看视频，听视频资料里边的讲解，这样学生对新内容会有更清楚地了解，有助于学生快速的熟悉课程内容。教师在制作教学视频时，对于视频的内容应该进行压缩，浓缩出精华，对于视频的时间上，也应该加以控制，应该控制在不超过十分钟为佳，这样学生在观看的时候，既能达到预习的效果，同时也不耽误学生思考问题的时间。对于教学视频的内容方面，教师应该除了将教材上的内容进行总结浓缩之外，教师还应该通过一些教学课件，教学辅导书等，对视频的内容加以补充，在视频中设计一些重点问题，对其进行解答，让学生学会正确分析问题的方法，教师也可以在视频结束时设置一些问题给学生，让学生去思考，锻炼学生独立解决问题的能力[3]。 　　3.4 教师应该努力把握好课堂互动环节

　　所有的课程在课堂教学中，都少不了课堂上师生互动的环节。课堂教学中，适当的课堂互动，有助于增进师生感情，起到活跃课堂气氛的作用。《Photoshop图像处理》公选课程的课堂教学中，虽然是用翻转课堂的教学模式进行教学，但是，在这门课程的教学过程中，师生的互动也是非常有必要的。学生在学习新课之前，已经观看过相关的视频，而实际的课堂教学，则是教师为学生答疑解惑的过程。翻转课堂中，教师应该鼓励学生踊跃提问，将不理解的问题提出来，和其他学生共同讨论，或者向教师寻求答案，这些都是非常可行的学习方法。学生在课堂上提出的问题可能不够全面，教师应该在学生提问的基础上，针对学生没有提到的问题对学生进行反问。教师对学生提问，对学生的学习是一种提高，学生通过教师对自身的提问，能够将一些非常深奥的问题进行理解，加深相关知识点在学生心中的印象。教师对学生提问，还能够有效地激发学生的学习兴趣，使课堂氛围变得活跃，学生在舒适的课堂氛围中学习，能够有效地提高学生的学习积极性，促进学生学习能力的正常发挥。教师在翻转课堂结束时，应该对学生的学习过程进行总结。比如说学生课前观看视频，课堂上听课和反馈问题方面，教师都应该将学生在这些过程中存在的问题进行指出，还应该对学生的学习方法进行指导，帮助学生掌握正确的学习方法，从而全面提高《Photoshop图像处理》公选课程的学习效率[2]。

　　3.5 结束语

　　总而言之，《Photoshop图像处理》公选课翻转课堂的教学模式是以学生为课堂教学的主体，教师是辅助学生学习的引导者。该门课程的教学，教师运用翻转课堂的教学模式，能帮助学生提高学习成效，促进自身教学水平的发挥。但是，教师在运用翻转课堂教学模式讲授《Photoshop图像处理》公选课程时，还应该加强自身专业能力的锻炼，使教学经验更加丰富。

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