教师党支部在高校学科建设中作用发挥的影响因素研究

　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0085-02

　　一、引言

　　高校教师党支部作为党在高校的基层单元，是从教学上和科研上团结凝聚师生群众的核心，更是贯彻落实党的高等教育路线方针的基础力量，肩负着高校基础党组织建设、师资队伍、科学研究和学术环境建设等许多方面的重要责任。同时，学科建设是高校发展的中心，是集学科方向、学科队伍、科学研究、人才培养、学术交流、基地建设于一体的综合性建设，是高等院校各项工作的基础和核心。因此，围绕学科建设来开展党的工作，将高校基层党组织的建设工作放在推动高校学科发展大局中来谋划，对于推动高校学科建设的发展，提升学科建设的水平是非常必要。虽然关于“党组织推动学科建设的作用”的研究已有大量文献报道，但主要是从理论层面开展研究，而对高校教师党支部在学科建设中作用发挥的实证研究还很缺乏。因此，本研究将现有的理论研究推向实证研究，同时为高校教师党支部在学科建设中的作用发挥提供一个参考。

　　二、研究设计

　　（一）量表开发

　　高校教师党支部对学科建设的量表开发是依据对高校教职工访谈的基础上，充分借鉴已有的研究成果，结合不同高校教师党支部的实际情况和高校学科建设的主要特征，选择和设计有关高校教师党支部对学科建设作用发挥的影响因素调研问卷，为了提高调查问卷中各指标的针对性、适用性和科学性，笔者于2015年6月进行了前期调研，根据前期调研访谈过程和结果，对调查问卷进行了修改与优化，形成最终的调研问卷。调研问卷选取高校基层党支部对学科建设作用发挥的12个可能影响因素，其中包括教学态度X1、教学能力X2、科研项目数量和金额X3、学术论文的数量和质量X4、党支部对党员干部的考核内容X5、对学科建设中对党员的要求X6、学科建设中党员带头作用X7、党员干部对学科建设的参与程度X8、党支部的权力职责范围X9、党支部权力执行力度X10、党支部制度健全程度X11、党支部的组织能力X12。为了研究方便，我们把教师党支部对学科建设的影响程度分为五类，分别为“影响强烈”、“影响较大”、“一般”、“影响不大”、“影响非常小”，并分别取值为1、2、3、4、5。

　　（二）调研样本

　　本研究的调研对象为北京市部分市属高校和教育部直属高校教师，时间为2015年7月到9月，共发放调研问卷200份，回收192份，其中有效问卷185份，有效回收率为92.5%，调研样本容量大于进行分析所需的最小样本容量。在被调查有效样本中136份由党员填写，49份由非党员填写，分别占73.5%，26.5%；男性75人，占40.5%，女性110人，占59.5%，女性多于男性。年龄结构上25～34岁占15.3%，35～44岁占30.9%，45～54岁占35.3%，55岁以上占18.4%。

　　（三）研究方法

　　因子分析就是利用降维的思想，根据相关性大小将随机变量重新分组，每组变量代表一个基本因子，把多变量转化为少数几个综合因子；本研究运用SPSS19.0 for Windows进行数据处理，并对处理结果进行科学分析与评价。高校教师党支部对学科建设的影响因素众多，涉及的方面较多，为此我们假定观测到的每一个随机变量Xi线性的依赖于少数几个不可预测的随机变量Fi和一个附加的方差源Ei，即：Fi=ai1X1+ai2X2+……+aimXm+3i，（i=1，2……，p）其中，Xi为观测到的随机变量，Fi为第i个公共因子，是不可观测变量，aij（j=1，2，……，m）为因子载荷，3i是特殊因子，是不能被前m个公共因子包含的部分。

　　三、因子分析

　　（一）Bartlett和KMO检验

　　可通过巴特利球形检验（Bartlett’s Test of Sphericity）与KMO（Kaiser-meyer-Olkin）检验来判断变量是否适合做因子分析，如表1所示，巴特利球形检验统计量为1446.128，相应的概率Sig为0.000，因此可以认为相关系数矩阵与单位矩阵有显著差异；同时KMO检验值为0.764（大于0.5），说明各指标之间存在相关性，适合做因子分析。

　　（二）主成分分析

　　本研究中前3个因子的累计贡献率达到82.7%（如表2），反映了原来变量的大部分信息，因子分析效果较理想。表2还说明旋转前后累计贡献率没发生变化，即总的信息量无损失。尽管3个因子的方差贡献率在最大方差旋转前后发生了变化，但它们的重要性地位并未改变。因此，前3个因子可以作为综合因子评价前述12个指标。

　　因子F1在X1、X2、X3、X4有较大的相关系数，包括了高校教师党支部党员的自身的科研和教学的能力，为党员自身建设因子；这表明高校教师党员教学与科研能力的高低是影响高校学科建设的第一因素。因子F2在X5、X6、X7、X8有较大相关系数，包含了高校党支部在学科建设中的关系及二者之间的配合程度，为协作因子；这表明高校教师党支部和学科建设的协作程度是影响学科建设的重要因素。因子F3在X9、X10、X11、X12这几个指标上有较高的相关系数，包含了高校教师党支部对学科建设执行能力的程度，以及教师党支部在学校及学科建设中的地位等，称之为制度因子；这表明高校教师党支部在学校及学科建设中的地位也是影响学科建设的另一个重要因素。

　　根据上述因子分析结果，我们必须从以下几个方面积极开展工作，才能要充分发挥高校教师党支部在学科建设中的作用。（1）进一步提升党员教师队伍自身教学能力和科研能力，一方面为高校学科建设提供人才资源保障，另一方面使党员干部能够真正起到带头作用，为高校学科建设提供模范作用和标杆作用。（2）加强高校教师党支部和学科建设的协作程度，搭建党支部和学科建设之间的桥梁作用，引导党建工作和学科建设双向发展，因此，围绕教学与科研工作抓党建，加强党支部建设，保持党支部活力。（3）提升党员教师在学科建设中的地位和影响力，是维护党支部凝聚力的必要条件，也是改变党支部作用弱化、向心力不足的重要手段，党员在学科建设中充分发挥党支部的促进和支撑作用，创新党支部的工作机制，构建发挥作用的党支部长效机制。

　　四、结语

　　高校教师党支部处在教学科研、管理服务等工作的第一线，是党联系和团结广大教师队伍和学科建设的桥梁和纽带，是加强党员教育管理服务的基本单位。因此，高校教师党支部必须始终围绕教学和科研工作这两个中心点，推动教学科研和党组织建设的共同发展。

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