高校体育教学中教学交往的缺失与建构

　　高校在进行体育教学的同时，除了要进行基础理论的教育之外，体育实践教学也十分重要，为了提高高校体育教学的质量与效率，体育教学加强交往，与学生多多进行交流是其中最为有效的教学方法，而教学交往这一教学现状也逐渐成为现阶段高校体育教学的重点教学方式。在体育教学中，为了对教学质量与效率进行保证，教学交往十分必要，教师通过与学生之间的交流，可以及时了解学生内心在学习方面的疑惑，帮助学生解决疑惑，同时也增加了教师与学生之间的信任度，使教师能够真正理解学生对于体育学习的需求。但是，在实际的体育教学中，教师没有认识到教学交往的重要性，因为教学制度的缺失，导致了教学交往存在缺失，以此对高校体育教学质量与效率造成了影响。为此，文章中针对高校体育教学中教学交往的缺失，对其建构措施进行了分析。

　　一、高校体育教学中教学交往

　　（一）高校体育教学交往概述

　　在教学中，教师与学生进行交流是了解学生内心想法的主要途径，为此在教学中也具有一定的重要性，教师通过教学交往，可以及时了解学生内心的想法、学生在体育学习方面的疑惑，为此，在高校的体育教学中，教学交往是提高体育教学质量与效率的重要教学手段。教学交往在教学过程中，有利于加强师生之间的感情与信任度，使师生能够互相了解，进而推动师生素质与体育学习水平的全面发展。

　　在高校体育教学中进行教学交往，主要是为了突破师生对于传统体育教学的认知，提升师生的平等性，教师在教学中与学生共同研究体育问题，在此基础上创造良好的学习环境，体现轻松愉快的学习氛围，让学生能够在此学习氛围下获取体育知识，提升体育学习的主动性，参与到课程教学中，并通过教学交往加强师生之间的交往的亲密性，互相合作，提高体育教学的质量。

　　（二）体育教学交往影响

　　在高校的体育教学中，传统教学观念仍然存在，无论是中小学教育还是高校教育，教师在课堂中处于主要地位，导致学生在课堂学习中主动性缺失。在高校的体育教学中，教学模式主要以教师讲解、学生学习为主，教师在课堂中的主动性要高于学生，这种被动的“灌输式”教育对于学生学习而言存在一定的限制。学生被动的接受体育知识，学习过程过于机械化，并且师生之间缺乏有效的沟通，教师不了解学生的想法，导致教学效率下降，这对于学生的创新性、主动性也具有一定的限制。为了避免这一现象，进行教学交往十分必要。在高校的体育教学中融入教学交往，主要可以体现出以下几点影响：

　　1.有利于优化高校体育教学制度

　　传统教学模式下的高校体育教学，学生的创新性、主动性被压抑，学生过于机械化，在体育知识的创新性方面得不到体现，与此同时，传统模式的体育教学，在教学制度方面也缺乏完善。这时，在体育教学中结合教学交往，在体育课堂教学中学生学习的积极性不仅得到了提升，学生与教师交流的过程中也提高了自身的创新性，在交往的同时，高校体育教学体制也得到了完善，将原有教学模式中存在的不足进行补充，真正实现教与学的结合。

　　2.有利于师生之间关系的建立

　　教师在教学交往的背景下，可以与学生进行很好的交流，及时了解学生内心的想法，掌握学生的特点，为体育教学提供了便捷。学生在教学交往的基础上，可以更加的尊重教师，激发学生学习的积极性。

　　3.有利于创造轻松愉快的学习氛围

　　高校体育教学中进行教学交往，最为主要的效果便是师生之间的交流与沟通，以此可以提高体育教学效率。教师在教学交往的背景下，也可以将自身的才华展示到最大化，对学生进行体育教学，学生也可以在这个过程中学习到体育技能与知识，激发自身学习体育的积极性。

　　（三）教学体育教学特征

　　1.学生身心结合性

　　在体育教学中进行教学交往，除了基础的体育知识交往之外，还包括一些师生心理以及思维上的交往。体育教学的学科特点较为特殊，在课堂教学中，需要教师与学生不断的练习，为此，师生进行教学交往时，肢体动作便成为主要的交往形式，为此便可以体现出教学交往的身心结合性。

　　2.体育教学交往形式的多样性

　　高校体育教学师生进行教学交往的同时，因为体育课程教学的形式较为多样化，师生进行肢体接触的发展空间也比较大，以此也奠定了体育教学交往形式的多样化。体育的教学交往一般是以肢体接触为主，教师对学生进行体育动作指导时，一定会涉及到肢体动作，为此，从中也体现了体育教学交往形式的多样化。

　　二、高校体育教学中教学交往缺失现状与存在问题

　　（一）高校体育教学中教学交往现状

　　受传统教学观念的影响，高校中教师进行体育教学时，教师一直占据课堂教学的主体位置，学生在体育学习的过程中一直被动式的接受教育，学习的主动性会造成影响，学生长时间接受传统教育，便会形成被动式的学习习惯。而一些体育教师在教学中也认为教师是课堂的权威，只是一味传授体育知识，在学生对于知识的接受程度上不甚关心，以此便造成了学生对于体育基础知识以及专业技能的掌握存在缺失。造成这种现象的主要原因是师生之间缺乏有效的教学交往，学生没有及时与教师进行沟通，教师不了解学生内心的想法以及在体育学习方面的问题，那么便对体育教学质量与效率造成了影响。 　　（二）高校体育教学中教学交往存在问题

　　1.体育教学内容简单

　　师生教学交往的过程需要教师在进行体育教学的同时，需要把自己所掌握的体育技能与知识对学生进行传授，通过与学生之间的交流帮助学生解决问题，但是在高校实际的体育教学中，体育教学的内容过于简单，在教学交往中得知学生无法真正提起对于体育的学习兴趣。

　　2.教师教学观念传统

　　在高校的体育教学中，一些体育教师仍然受传统教学观念影响，在体育课堂教学时，仍然以自我为中心，忽视学生在课堂中的主体地位，教师对学生进行体育知识教学时，运用传统的教学方式进行教学，学生无法真正激发对于体育学习的积极性，便对体育教学质量存在根本的影响。

　　3.教学模式缺乏创新

　　教学模式是受时代改变而不断进行创新的，传统教学模式下，教师占据课堂的主体地位，对学生进行灌输性的教育，学生学习更显被动性，教师在教学时也难免会忽视学生对于体育学习的积极性。长时间运用传统的教学模式，对于学生体育学习的主动性、学习兴趣均具有一定的影响。

　　三、高校体育教学中教学交往的建构

　　（一）丰富体育教学内容，激发学生体育学习积极性

　　在高校的体育教学中，因为大学体育课程内容的原因，体育教学课程对于学生群体的吸引度已经存在下降趋势，主要的原因现阶段一些大学体育课程教学内容过于单一，学生在课堂学习中无法真正提起学习的兴趣，以此也对高校体育课程教学质量与效率造成了影响。为了解决这一问题，高校中的体育教学工作者需要从根本上认识到体育对于学生素质发展的重要性，丰富体育教学内容，并与学生进行积极的交流，以此激发学生体育学习的积极性。其一，针对学生喜好，设置体育课程。教师在进行体育课程设置时，可以先对学生的喜好进行了解，在此基础上设置针对性的体育课程。例如教师进行体育课程设置之前，通过问卷调查的形式，了解学生感兴趣的体育项目，比如羽毛球、游泳、拳击等，教师结合学校的办学基本条件，与学校进行探讨，决定体育课程。学生在学习时能够学习自己所感兴趣的课程，可以真正提高学习的兴趣，以此提升高校体育教学效率与质量。

　　其二，教师设置体育课程选课制，在学生接受体育教学时，教师首先对课程内容进行丰富，例如教师在原来教学内容的基础上增添适合学生学习的体育项目，包括乒乓球、网球、武术等课程，考虑到学生之间不同的兴趣爱好，教师为了提高学生体育学习的兴趣，可以实行选课制度，也就是学生选择自己感兴趣的体育项目，教师将学生分为不同的学习小组，将选择相同项目的学生分为一组，教师以此对学生进行针对性的教学，这样一来，高校的体育教学内容得到了丰富，同时也真正提高了学生对于体育课程的学习积极性，加强了体育教学中的教学交往提升了体育教育效率与质量。

　　（二）转变教师教学观念，贯彻落实“以人为本”的教育理念

　　高校体育教学之所以存在教学交往缺失的现象，其中的一个原因是教师传统教学观念的影响，教师在传统教学观念的影响下，忽视了学生在体育课堂中的主体地位，进而忽视了学生体育学习主动性的提升，为此，为了解决这一现象，教师需要转变教学观念，落实“以人为本”的教育观念，积极进行师生间的交流，以此提升高校体育教育质量与效率。为此，教师在进行体育教学的过程中，不仅需要对学生进行身体上的训练，同时也要对学生进行心理方面的练习，在体育课程教学中，使心理层面的教学与体育技能教学相对应，将传统体育教学观念下的教学弊端剔除，改变传统模式下单一形式的体能训练，运用新的体育教学观念，全面凸显体育教学的新鲜性，优化并完善单一的体育教学，将教师的教学观念进行转变。例如，教师对学生进行羽毛球发球技巧练习时，如果运用传统的教学观念，体育课堂中教师一直占据教学的主体地位，学生在传统教育观念的教学环境下，一直接受被动式的教育，对于羽毛球的发球教学也是以教师进行技巧动作教学，学生模仿学习为主，长此以往，学生很难真正体会到体育教学的乐趣，无法在体育练习的过程中提高自身对于羽毛球技巧学习的积极性。如果教师转变教学观念，提高学生在体育课堂教学中的主体地位，激发学生学习羽毛球的主动性，在此基础上学生能够在课堂教学中更加主动的学习、掌握羽毛球的发球技巧。另外，教师转变教学观念，也实现了与学生之间的交流与沟通，学生在探讨羽毛球技巧时，可以与教师进行沟通，向教师询问内心的不解之处，教师通过与学生的沟通，也能够更加深层次的了解学生的想法，真正解决学生的问题，提高高校体育教学质量与效率。

　　（三）创新体育教学模式，提升体育教学质量

　　传统体育教学模式，无论是对体育课程还是学生的综合素质的掌握，都具有一定的影响，高校如果长时间采用传统的教学模式，对于教学交往也会有一定的影响。传统的教学模式下，教师作为课堂的主体，对学生进行教学，学生无法与其进行交流与沟通，除此之外，教师作为课堂教学的主体，对于教学交往的重视程度也存在缺失，以此便导致了高校体育教学质量下降。为了解决这一问题，高校需要对体育教学模式进行创新，提高学生在课堂教学中的主体地位，重视教学交往，与学生进行积极的交流。一方面，教师可以采取小组教学的方法，在体育教学中对学生进行分组，学生在学习体育技巧的同时，与小组内的学生进行沟通，教师也可以在小组教学模式的基础上，增设小组之间的评比，让学生形成竞争意识，实现学生对于体育学习的积极性。例如，教师对于学生进行乒乓球教学，在课程开始之前，将学生分组，并安排学生对当堂所学乒乓球技巧进行研究、探讨，学生在小组中进行乒乓球技巧的交流，并且积极与教师进行沟通，让教师指出小组内研究乒乓球动作的不足之处，并按照教师的指导进行改正，以此提高学生对于乒乓球技巧的掌握，通过小组学习激发学习的积极性。另一方面，教师可以采用分层教学模式。因为学生中对于体育的兴趣度存在差距，所以学生之间的体育水平也难免会存在差距，如果教师采用相同的教学模式进行教学，那么体育水平低的学生会形成厌学的心理。为了避免这一现象，教师可以在体育教学时采用分层教学的模式，通过教师对于学生的了解，将学生分层，在此基础上采取不同的教学方法，针对体育水平高的学生与水平低的学生运用不同的教学模式，主要目的是为了提高学生对于体育的兴趣，提升学生的体育水平。例如，教师对学生进行篮球的投篮教学，女学生对于篮球的兴趣难免存在缺失，如果教师在进行教学时运用与男学生相同的教学模式，那么女学生因为兴趣缺失，会形成厌学的心理，如果这时与教师之间的交流不及时，那么将会对学生的综合素质发展造成影响。若教师这时采用分层教学模式，对女学生教学时，可以进行比较简单的篮球基础教学，而在男学生的教学中，可以进行难度比较高的技巧性教学，这样一来，学生不仅可以真正提高对于体育学习的积极性，在分层教学的同时，与教师进行积极的沟通，实现教学交往，加强师生之间的交流与感情。

　　（四）创造轻松、愉快的学习氛围

　　高校中进行体育教学，学习氛围十分重要，为此，教师务必要在体育教学的过程中，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生的体育学习提供良好的学习环境。如果教学环境过于单调、死板，那么在教学交往方面也会存在影响，学生缺乏与教师交流的激情，会导致体育教学质量下降。为此，教师必须要重视学习范围的营造，在此基础上与学生进行积极的交流与沟通，极大程度的发挥学生学习的主动性，提升学生自身的综合素质。教书可以与信息技术相结合，激发学生学习的积极性。

　　四、结束语

　　综上所述，受高校教育改革的影响，学生综合素质的教育也十分重要，为此，高校体育教学变成为素质教育的重要课程。为了提高学生的体育水平，加强师生之间的交流是开展体育教学的重要手段，然而在实际的教学中，教学交往的重要性却没有被重视，由此也对高校体育教学效率与质量造成了影响。为此，文章中针对高校体育教学中教学交往的缺失，对其构建措施进行了阐述，通过文章中的分析，能够使教育工作者认识到教学交往的重要性，并以此促进高校体育教学质量的提升，并推动学生综合素质的不断发展。

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