高校外教教学的利弊

　　随着国际教学合作和往来的进一步加深，外籍教师在中国进行英语教学的数量日益增多，外籍教师的引入给中国英语教学增添了新的活力。外籍教师往往具有教法灵活、手段多样等优势，深受学生们的喜欢，但是他们在英语教学中所存在的问题也日益凸显。

　　一、外籍教师在教学中的优势

　　1.语言能力的优势

　　外籍教师的纯外语教学可以弥补我国高校传统外语教学的不足，大多数外教都以纯正、流利的语音和口语给学生留下深刻的印象。纯外语教学促使学生用外语本族语者的思维方式去思考和回答问题，对提高学生外语表达能力有很大的帮助。因此，大多数学生对外教的课持积极的态度。在专业英语教学中，特别是口语教学中，他们更能有效和熟练精确地组织英语教学。外籍教师为中国学生营造了全英语的学习气氛，减少了他们对汉语的依赖。

　　2.教学方法上的优势

　　大部分外籍教师在英语教学过程中采用比较灵活的教学方法。即强调以学生为中心，突出学生的主体地位，较少采用填鸭式、灌输式的教学方式。他们努力营造轻松愉快的学习氛围。比如，他们常常喜欢把教室布置成一个让人感觉像在家里一样轻松自在的房间，让学生自由选择位置，使之在轻松愉快的氛围中接受相关语言文化知识。因此，大多数学生感到外教的课很有趣并能主动地去学习外语，而中国教师满堂灌的教学方式往往让很多学生感到枯燥无味。并且他们善于运用肢体语言，动作夸张，教学活动能够吸引学生们的注意力，强调多元化学习，使得外籍教师的课堂生动有趣活泼，深受学生们的欢迎。

　　3.地道的英语文化渗透优势

　　外籍教师受到外国文化和传统的熏陶，对英语文化比较了解。在其为学生上课或者交流的过程中，能有形或者无形地对学生们进行地道的英语文化渗透。上课时候的动作、表形、肢体语言和语言能传递给学生地道的英语文化。这样对于英语学习者来说，更能深刻体会外国文化，有利于英语知识的学习。地道的英语文化的渗透，对于中国学生来说。更能直接感受英语的魅力，扩大学生的英语视野。

　　二、外籍教师在教学方面存在的问题

　　尽管外教在专业英语教学取得的成效显而易见，但在实践中所存在的诸多问题依然不可回避。

　　1.外教对中国文化、中国学生了解欠缺

　　大部分外国教师在来中国之前，并没有了解中国教育制度和中国的教育状况，甚至对中国的传统文化不甚理解。他们看待中国问题存在着认识的盲区，对中国文化和中国文化熏陶下的学生也缺乏认识。胡亮才等人（2004：103）研究也认为，“有的外籍教师缺乏在中国的教学经验，过高或过低估计中国学生的语言实际能力，有时不给学生一个应有的沉默和思考期，一提出问题就要求学生马上作答，这种过高的要求使得一部分学生对语言学习表现得焦虑不安，遇到回答问题时就低下头不敢做声 ；另一方面，个别外籍教师将中国的大学生当小学生来教，课堂上做游戏唱主角，且游戏的内容过于简单，满足不了学生需求的信息量”。在这种情况下，回答外教所提出问题的通常是少数英语表达能力较强且性格较为外向的同学，而相当一部分表达能力欠佳或性格内向的同学在课堂上总是因感到自卑或怕“出丑”而沉默少语。因缺乏对中国学生的了解，外教很难在课堂教学中做到两者兼顾。所以外籍教师对中国文化、中国国情、教育体制的理解缺失直接影响了外教的课堂教学效果。

　　2.外教的流动性较大

　　大部分外籍教师存在着很大的流动性，即使是在中国教学他们也不喜欢长期生活在一个地方。然而，他们的流动却给系统的英语教学带来了很大的麻烦，学校还要重新确定外语教师，学生要重新适应新老师的教学方法。流动性强也无形中减少了学校和教育制度对外籍教师的约束。

　　3.人员素质参差不齐

　　并非所有的外国人都能教英语。现在在中国教英语的外教大部分来自英国、美国、非洲地区以及澳洲地区。他们的文化素质参差不齐，有的是大学本科、硕士水平。受过高等教育，文化素质很高，人格魅力大；有的大学没有进修，甚至是无业游民，素质很差，对待教学的态度不屑一顾，缺少教学的责任感。来到中国教英语的外教人员素质参差不齐，对中国英语教育也就存在着极大的影响。

　　4.专业不对口

　　外籍教师往往缺乏教学经验和资质，没有受过专业的教育培训和实践，教学技能欠佳，缺少教学经验和心理学、教育学知识的学习。大部分外教在国外从事其他工作，很少有从事教育工作的。教学技能欠缺，几乎没有教学经验，也没有对心理学和教育学系统学习，所以在教学实践中，很难把握和组织有效的课堂教学。

　　5.发音问题

　　有的外教发音不准确。一些外教虽然说英语，但没有经过标准英语的正规学习，在教学中存在发音不准确、发音不标准等现象。中国中小学所学大部分是标准英语或标准美语，但是有的外籍教师地方口音非常严重。在英语教学中存在着语音误导和沟通问题，甚至有的时候学生去纠正本来是错误的发音，但是外语教师却坚持自己是正确的。

　　6.对待教学的态度问题

　　有的外教缺少教学的严谨性。课堂需要活泼，需要互动，需要气氛。但是在课堂上做一些不雅的动作，甚至说一些脏话让学生们很反感。他们对待教学的态度太随意，把教学当成了很随意的玩乐，很少坐下来考虑和设计课堂。对教学态度的不严谨和不端正是外教教学的最大弊端。

　　三、反思和策略

　　总而言之，在高校外语教学中引人外教就像是一把双刃剑。合理利用他们有助于提高学校整体外语教学质量，促进学生语言能力与交际能力的培养与提高。反之，则会既造成教学经费上的不必要浪费，又影响了学生的外语学习。因此，我们应该充分发挥外教的优势，改进他们的不足，这样才能更好地促进我国英语教育的发展。笔者认为应采取以下措施着手解决：严把聘任招聘关，对来中国从事英语教学的外籍人员进行考核；完善准入制度；搞好外教的教学培训工作，让其进行跨文化交际学习，从而充分认识中西方文化、教育的不同。在教学中，教师要和外教沟通教学方法和教学内容，让外教懂得怎么去教好中国学生和确定什么样的教学内容；组织创设性教学活动，促进外教同中国教师及学生间的交流；建立完善的外教评估机制，对外教的课要有针对性的进行评估；完善评估教学机制，建立长效的约束体制或者建立外教交流渠道和平台；搞好外教管理，加强服务意识，提高管理水平；严格系统而合理地安排外教课程计划和教学任务，选用系统教材。随着国际一体化的不断加强，对外交流的逐步加大，教师对高校英语教学要求也在不断提高。在外教教学问题上，教师需要不断总结经验，克服困难，解决问题，发挥其优势。搞好外教工作，让其更好地为中国英语教学服务。

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