高校贫困生人文关怀机制构建探索

　　大学生是党和国家高度关注的一个群体，他们是中华民族的希望、祖国的未来和国家的栋梁。当前，随着我国经济的飞速发展和高校体制改革的不断深入，高等教育大众化已经全面推进。与此同时，在高校存在着一个弱势群体――贫困生，高校贫困生问题已经成为我国高校普遍存在的热点问题。由于我国科技不发达和农村发展的不平衡性，中西部和边远地区教育相对落后的国情，决定了高校贫困生可能将长期保持较多的数量。这也让我们清醒地意识到：高校贫困生问题，不仅是经济问题，也是社会发展问题;事关和谐社会的构建，更是经济社会发展过程中一个亟待解决的社会问题。

　　近年来，国家在高校贫困生方面的资助力度不断加大，取得了令人瞩目的显著成效，但是，我们也不能忽视目前高校在构建贫困生工作的机制体制方面存在一些问题，如工作机制不够健全，工作的长期性和系统性比较缺乏，没有充分认识到高校贫困生工作是一个长期的系统工程，面对不同的贫困生，他们出现的具体问题也各不相同，高校教育工作者需要长期有针对性地进行引导，并对这一弱势群体关注的侧重点不应只放在物质资助上，而应对其思想状况、心理状况等给予更多的人文关怀。

　　一、高校贫困生人文关怀概念解读

　　高校贫困生的认定：贫困，是一个相对而言的概念，一般是指处于某一地域或物质生活与精神生活（包括经济收入、生活状态、文化水平等方面）落后的状态。本文所指的高校贫困生，是指通过国家统一高考招收的普通高等院校的学生中，由于家庭经济困难，在校期间的经济所得 （包括家庭提供、社会捐助、各类补贴、兼职收入、奖学金等）无力支付教育费用，或支付教育费用很困难的学生;无法或很难满足在校学习、生活的基本需要。

　　人文关怀：人文关怀的概念一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求尊重人的理性思考，重视人的个性自由和思想的解放，追求平等与和谐;其核心旨在理解人、关心人、尊重人、发展人，即要关怀人的物质生活与精神世界等。“人文关怀”一词最早于2007年出现在党和国家的文件中，党的十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”这就充分明确体现了我党思想政治教育的新变化、新要求[1]。在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的个性差异和主体地位，关心每一个个体人的丰富多样、追求理想的个体需求，从而激发人的主动性、积极性与创造性，促进人的自由全面发展。

　　人文关怀的提出有着深厚的理论渊源，也是新形势下赋予新内涵的时代的产物。人文关怀作为创新高校贫困生思想政治教育的重要理念，应该充分融入到高校思想政治教育的各个环节之中，使贫困生的合理需求得到满足，主体性受到尊重，自身价值得以彰显，这也是值得我们学习与借鉴的地方。但是，学者们对高校贫困生的人文关怀这一领域的研究还处于初期阶段，很多地方还有所欠缺。本文力图在已有的研究成果基础上，通过对高校贫困生的人文关怀的特点、现状和存在问题及其成因进行分析，探究构建高校贫困生关怀机制，以期增强高校对贫困生的人文关怀能力。

　　二、高校贫困生人文关怀的现实意义

　　马斯洛需求层次理论认为，人的需要有五个层次：生理（或生存）需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。这五种需要可以分为两个层级，前三者是第一个层级――低级需要;后两种为第二个层级――高级需要。只有当前一种需要得到满足后，人们才会追求后一种需要。在五个层次的需要中，以生存为目的的生理需要被置于首要的位置，归为第一层次――物质需求。物质贫困是贫困生问题产生的根源。温家宝总理在政府工作报告中指出： “我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。”这实质上体现的就是人文关怀，因为“幸福”的重要内容是人的正常生理要求和物质生活的满足; “尊严”是指人不容侵犯的地位和身份，核心是人的自主权利，我国社会的全面发展必须以每个人的发展为前提[2]。高校可以通过更多的人文关怀和助困育人措施，缩小家庭经济困难学生个人物质需求与目前他们拥有物质条件间的差距，使他们自信、自强，增加幸福感与尊严[3]。

　　人文关怀是一个内涵丰富的概念，是社会文明进步的标志。高校思想政治教育应该坚持“以人为本”为核心的人文关怀。高校贫困生作为高校里的一个特殊群体，他们的思想政治教育是整个思想政治教育工作的有机组成部分，探究高校贫困生人文关怀问题，能够丰富思想政治教育的理论体系，在理论上为高校贫困生工作的更好开展提供借鉴。同时，探寻高校贫困生的人文关怀问题能够更好地为实现社会公平、正义，实现人的全面发展提供部分理论支撑，丰富和发展弱势群体理论。

　　同时，高校贫困生工作是一个长期系统的工程，不同的贫困生面临的具体问题也各不相同，需要长期有针对性地进行引导。我们对高校贫困生群体从人文关怀的视角进行研究与探索，对高校贫困生单纯的物质援助转向高校贫困生的内心世界，构建高效贫困生人文关怀机制，使高校思想政治教育者更加重视贫困生的人文关怀作用，从而进一步探索适合高校贫困生发展的思想政治教育的有效途径和方法，可以不断增强思想政治教育的针对性和实效性。

　　三、高校贫困生人文关怀机制构建对策

　　我们认为，高校贫困生人文关怀主要包括思想引导、情感激发、心理疏导、品格塑造和素质提升;同时，发挥社会、学校、家庭以及高校贫困生自身的作用，形成教育合力，是构建高校贫困生人文关怀机制的关键所在。

　　1、人文关怀应体现思想引导功能

　　当前高校大学生在世界观、人生观和价值观的形成与发展过程中，必须加强思想教育的引导，教育他们学会做人与做事：即必须学习理论知识，提高自身修养。中国几千年来的仁人志士大都以“治国、平天下”为自己的奋斗目标和事业追求，将提高自己思想素质与国家稳定和繁荣紧密结合起来。高校贫困生在党和国家教育培养下不断成长进步，他们并不因家庭经济困难而自暴自弃，而是自强不息、刚强有为。我们在人文关怀中可以用“大禹治水”、“精卫填海”、“愚公移山”的精神，激发贫困生积极进取、与时俱进、开拓创新，在人生与事业的追求中勇攀高峰，这也将是大学生走上社会巨大的精神动力与宝贵财富。 　　2、人文关怀应促进情感激发功能

　　高校对贫困生资助育人过程中，应重视对其情感的激发，尤其是道德情感的教育。贫困生的道德规范是当前大学生思想情感教育的重要内容，也是社会诚信缺失对大学生道德教育的呼唤。诚实守信是一切道德的基础，是现代社会发展文明的基石。作为国家的栋梁之材，当代大学生应自觉地将自己的发展与祖国的发展结合起来，努力为国家的经济建设贡献力量，为建设中国特色的社会主义伟大事业奉献自己的学识。我们在人文关怀中，应注重体现感恩教育和引导，使贫困生体会到党和国家的关怀，感受人与人之间的相互关爱、相互帮助;同时高校要进一步解决庞大的家庭经济困难学生群体的实际问题，营造一个和谐稳定、协调发展的校园，激发他们的感恩认知与感恩情怀，从而传递感恩品质，实施感恩行动，让更多的贫困生在素质、品格、性格、爱好、兴趣与情感方面得到提升，以帮助贫困大学生顺利、健康地完成学业，使他们成为社会主义的建设者和接班人。

　　3、人文关怀应挖掘心理疏导功能

　　身处高校的贫困生，在求职与就业过程中往往因为家庭经济条件差而产生自卑心理和自信心不足，尤其是看到别人求职成功而自己还是毫无收获时，就会时常感到不安与担忧，甚至焦虑与茫然，个别在竞争中失败的学生，更是食不甘味、夜不能眠、坐立不安，在巨大的压力之下产生心理问题。因此，我们在人文关怀中要加强对贫困生的心理疏导和抗挫折能力教育：一方面通过引导贫困生在参加勤工助学和学校社团活动中，转变被动受助心理，多与老师、同学交流和沟通，敞开心扉，处理人际关系，不断强化自我创造意识和独立意识，增强自信心和适应能力;另一方面引导贫困生正确面对挫折与失败，调整心态，勇于战胜困难与挑战，积极主动参与竞争，主动与他人沟通，包括与学校、与社会、与企业、与用人单位的联系，完善自己的性格，提升自己的素质，增强自己的就业竞争力。

　　4、人文关怀应熔铸品格塑造功能

　　大学生的品格塑造受后天条件的影响，学校教育、社会实践和环境熏陶是塑造品格的重要因素。不言而喻，人的动机、兴趣、能力等方面是后天教育、学而获得的，即使是人的品格、气质等个性特征，也是随着人的学习、实践而改变的。总体而言，当代大学生思想敏锐、积极上进、求知欲强;富有理想、憧憬美好未来;民主意识、竞争意识、公平意识强烈;争强好胜，自尊心强，这些都是他们的优点和长处。但是大学生世界观、人生观与价值观尚未完全形成，思想、行为模式不稳定，尤其是家庭经济困难的大学生涉世未深，社会经验缺乏，对社会的客观环境认识不足，而理想与期望值偏高时，就容易受各种社会思潮和外界环境的影响，或与现实格格不入。我们的人文关怀在这里更应关注其品格的塑造：树立诚信意识，形成诚信行为;打造自强品格，提升自我管理能力。要给予经济困难学生零距离的精神关怀，关注生活细节，加强心理健康疏导，促进家庭经济困难学生身心健康发展，树立远大人生理想，塑造高尚品格。

　　5、人文关怀应注重素质提升功能

　　随着社会的发展和时代进步，对人才的要求已不仅仅局限于具有某一方面的专门知识或专业技能，更要求能够掌握和运用不同领域、不同层次的相关知识。因此，提升大学生综合素质和能力就显得非常必要。贫困生由于过去家乡教育条件的限制，包括个人家庭培养能力，受教育环境的制约，使他们在综合素质能力等方面输于城市的学生，他们在面对各种问题时，表现得能力不足、自信心不足、进取精神不足。我们的人文关怀应该更多地注重贫困生综合素质与能力的提升：提升学识素养，拓展知识领域;培养综合能力，增长才干与创新精神;着力培育积极进取的奋斗精神，忠诚踏实的工作作风，勇于挑战的创新意识，富有弹性的适应能力，百折不挠的抗挫精神，强弱适度的情绪反应，善于与人相处的社交能力，自我调控的理智行为，热烈稳重的行为品格;勤于思考，由于实践，善于总结，使知、情、意、行和谐发展，使每一个贫困生毕业后能成为社会主义事业有所需要的合格人才。

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