信息化条件下高校计算机专业课程教学模式探讨

　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0179-02

　　Information Under the Condition of University Teaching of Computer Science Courses

　　Meng Chunyu

　　（College of Information Engineering，Yangzhou University，Yangzhou Jiangsu，225127，China）

　　Abstract：Informatization in Universities under the condition of the computer specialized curriculum teaching mode is one kind take the students to independently explore for the foundation， the scientific research and the practice method， promote students’ initiative to accept knowledge teaching. This paper analyses the information under the condition of universities computer specialized curriculum teaching problems， puts forward the teaching mode reform exploration. At the same time the combination of VB program design course， based on the analysis of Webquest teaching mode under the VB instruction model.

　　Key words：Information technology； University； The computer specialized curriculum teaching； VB

　　21世纪是信息化的时代，社会与生活的多方面已广泛应用了计算机，计算机操作技能较强，当今社会人们必备的素质与能力是能熟练使用、掌握计算机。我们发现，大学生在思维能力、文化基础知识等多方面的差别都很大，在进大学之前，有的学生就已经知道了一些计算机基础知识并且有一定的动手操作能力；也有些学生从未接触过计算机。针对学生对计算机知识与技能掌握存在的差异较大，所以如何根据学生的特点进行计算机专业课程教学，如何培养学生分析问题和解决问题的能力，如何真正培养学生的计算机专业技能，是当今计算机专业教学的研究重点[1]。该研究认为，计算机专业课程是一门集知识、技能于一体的课程。开展计算机教学要以实际为起点，不只是让学生掌握、应用知识，“学会学习”是尤为重要的。本文为此具体对信息化条件下高校计算机专业课程教学的模式进行探讨。

　　1 信息化教育和高校计算机专业课程教学

　　1.1 信息化教育

　　所谓的信息化教育，指的是以现代教育思想、理论为指导，主要运用现代信息技术，优化教育过程，开发教育资源，以培养、提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。其教学目标如下：（1）促进学生的学习和发展；（2）激发和调动学生学习的主动、积极和自觉性；（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生有效学习；（4）注重实用，根据用人单位和岗位群需要，在传授专业知识的同时渗透职业道德教育、能力培养，培养学生多方面能力，如社会适应、继续学习和立业创业等。

　　1.2 高校计算机专业课程教学

　　在IT飞速发展的今天，教育工作者一直在寻求新的思路与高效的教学方法，教学方式从单纯的师教随学向研究性学习、创新型学习方式转变，以教学研究双赢为目的，以新的教学方法为指导，将成为计算机专业课程教学的新趋势。但如何才能在专业课程教学中达到双赢，这是一个很值得探讨的问题。新的教学思想的引入有利于凸显学生为主体，将学生兴趣与创新欲望激发出来，从而全面提高计算机专业课程的教学质量与教学效率[2]。

　　2 信息化条件下高校计算机专业课程教学现状

　　近年来，计算机专业招生规模逐年下降，而且学生的动手能力也不强，虽然社会需求量还是很大，但无法学以致用，造成计算机专业学生的就业不太理想。问题主要有以下几种。

　　2.1 教育教学标准单一

　　当前计算机专业课程教学好多为纯技能训练，忽视对学生信息素养的培养。我们认为不仅要提高操作技能，还要掌握学习方法以及感受和内化信息文化。同时我们应从教学实际出发，根据不同的教学目标和对象，将多种教学方法优化组合。

　　2.2 教学模式的僵化

　　在计算机专业课程教学中，最大的问题莫过于教学模式的僵化。必须承认，教育工作者经常为其改革做出努力与研究，但归根到底，都是置改变了细枝末节。比如提供网络化学习环境、提倡团队学习和改变教学方式。细节也很重要，可是在计算机教学中，一种宏观调控是更为需要的，一种从本质上能改变的教学模式。 　　3 信息化条件下高校计算机专业课程教学模式改革之探索

　　根据大学的办学定位、人才培养目标，计算机专业课程目的是使学生较全面地掌握计算机的专业原理和相关技术，为进一步学习、研究和应用计算机技术打下坚实的基础。其具体的教学改革措施如下。

　　3.1 合理设置教育课程

　　信息化条件下高校计算机专业课程教学模式改革是充分发挥教师作用，以学生为主体，达到培养学生自主意义构建能力、自主学习能力为目的的教学模式[3]。将其教育课程大致分为以下几个步骤：（1）预热课程：在进行课程前，必须使学生具有课程相关知识，可以通过理论学习获得这一知识，也能从观看教师的基础性演示课程获得。学习者可以通过分析这些理论知识，提出疑问。（2）自主选择课程：学生在老师的指导下完成课程的选择。（3）结合独立学习和协作学习的方法：选好课程之后，将选择的课程内容相同的学生组成合作小组，余下的学生进行独立自主课程。学生在完成课程的过程中，都有机会进行协作课程或独立课程，从而锻炼学生的学习能力。（4）教师指导与意义建构：学生通过教师的指导与帮助，思考课程的结果和问题，同组学生之间可以相互讨论，然后进行意义建构，并探究新的问题以及下一个切入点。（5）循环学习过程：返回到第二步，直到结束所有的课程。（6）团队讨论和分析总结：课程结束之后，所有学生都以讨论组方式进行讨论，得出结论，总结经验。

　　3.2 全面提高学生多方面能力

　　在传统的计算机专业课程讲授模式下，以教师讲，学生听的方式为主，导致学生处在被动地位。因此，教师可以创设学生感兴趣、熟悉的情境来组织计算机教学，打破了二元互动格局，转化为多边互动，让每位参与者都能占据主导地位，从而提高教学的有效性。

　　3.3 创新教学课程内容

　　在教学时，教师可以根据知识点重新组织课程内容，把课程内容划分成必修内容和选修内容，根据不同的内容安排不同的教学方法，这其中要注意内容的难易程度，准确的估算在课堂时间内学生对课程的完成程度。

　　整个专业课程教学过程以学生为主，主要参考学生的选择与认知特点，发挥好老师的辅助作用，老师要对学生的课程学习进程有大方向上的把握和预测。

　　3.4 积极创新教学工具

　　在教学过程中，为了达到更好的教学效果，我们需要合理使用媒体和辅助工具。教师上课时可充分利用多媒体技术，结合授课内容，制作相应课件或选择相关软件，也可通过实验操作和实物讲解等方式，提高学生的学习效率。对于某个教学环节，还可邀请有经验的教师做示范教学，录制他们的教学活动，在多媒体教室使用多媒体总控系统进行投影教学，这样多个班级可以同时授课，将师资力量节省下来了，能够按照各自特点与经验，在课堂上安排有针对性的解释、答疑工作，积极与学生互动，从而提高授课效果。

　　4 高校计算机专业的信息化教学模式案例分析-Webquest教学模式

　　4.1 Webquest教学模式的涵义

　　网络“web”与探究“quest”是webquest教学模式的特征，即网络是学习者的学习资料的来源地，学习者采用探究式的学习。但不同于传统的只是让学习者搜索网络资料的学习模式，该教学模式可以概括为以建构主义学习理论、教育学理论为指导，为学习者提供学习脚手架及网络学习资料，在网络学习环境中引导学习者不断地探索，使教育所期待的目标最终得以实现[4]。

　　4.2 Webquest教学模式的应用

　　（1）确定主题。

　　根据学校不同的办学定位和人才培养目标，Webquest主题的选择至关重要。例如VB程序设计语言课程，VB课程的内容主要由传统的结构化程序设计、可视化界面的设计、面向对象的程序设计和应用程序开发等四部分组成。对于初学者，面对程序设计语言的结构化程序设计思想、大量语法、界面设计和算法有关的对象与其属性、事件、方法，在学习中学生大部分都感觉内容太多，难以掌握。Webquest教学通过一个个典型案例，能够有效激发学生的求知欲与好奇心。

　　（2）明确任务。

　　①明确教师与学生的角色：在传统的教学中，教师是主体，而在Webquest教学中学生成为主体，学生要分析、讨论、模仿、完成任务，最终创新任务；②制作高质量的教学案例：在VB教学中，案例和任务的选择要有较强的代表性，最终要达到预期的教学目的；③兼顾传统讲授与案例：传统讲授基于教材，重视知识点，Webquest教学基于实际的问题，重视应用，两者不能相互替代，而是要根据课程内容将两者有机地结合起来。

　　（3）提供合理的过程指导。

　　①引入简单的案例：例如，在窗体上通过单击鼠标进行随机图形的绘制，学生可以通过简单的案例立即模仿，从而体会到成就感，同时也熟悉了编程环境和一些常用控件；②引入字幕滚动的案例：选择这个案例一方面是教学内容需求，另一方面也联系了生活实际；③引入简单计算器案例：本案例可加强学生对对象的理解；④引入简单文字处理软件：让学生学会界面设计的理论和技巧，同时掌握菜单与工具栏的设计和使用。

　　（4）精选资源合理利用。

　　由于VB课程的课时数有限，不可能选取过多的案例，要精选有代表性的三至五个，让知识的涵盖有可扩展性，给予学生有效的实践指导。

　　（5）认真评估。

　　最后，教师可采用Webquest评价量规：①平时成绩占30%：学生平时学习过程及模仿创新的表现。②阶段测试成绩占30%：在每个阶段的案例学习结束后，根据涉及的知识点进行阶段性的小测试，可笔试、可编写小程序评价学生。③期末考试成绩占40%：将试卷的试题类型分为客观题和主观题两大块，分别考核学生对知识点的掌握情况和对知识点的运用情况，题型可有选择、判断、填空、程序改错、编程等。

　　5 结语

　　信息化条件下高校计算机专业课程教学模式是一个以学生为主，充分照顾个体差异，帮助学生构建的知识结构体系要有创造力、有个人特色。在实现该目标的过程中，开展专业课程教学活动的前提是科学、合理地进行教学设计，教师的解答、帮助、组织是辅助学生可以很好地获得相关知识的保障，学生的深入参与、协作学习和独立学习是实现良好的教学效果的关键。

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