浅析高校足球教学改革

　　中图分类号：G84 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）01-208-01

　　足球是我国高校中群众基础较好、普及程度较高的运动项目之一，深受广大学生的喜爱。长期以来，足球课教学一直停留在竞技技术评价这一层面，严重忽视了学生的心理健康、健身习惯、健身兴趣及终身体育知识的培养。随着高校体育教学改革的深入，为了提高足球选项课的教学质量，指导学生课外锻炼的实际需要，我们必须加快完善课程改革。教学方法作为影响高校足球教学的重要因素之一，其与教学其他要素之间的关系不容小觑。

　　一、目前高校足球教学的突出问题

　　（一）教学缺乏目标性

　　在目前我国高校足球课堂之中呈现出来的最大缺陷，笔者认为是教学缺乏目标性。我国高校足球教学的基本目标是以高校足球教育教学课堂为基础，促进大学生身心素质的整体提升，并在此过程之中，逐渐形成良好的习惯与个性，促成其在学校之中对于足球运动的热爱，同时，使其能够树立体育终身教育理念，为体育终身教育打下良好的基础。但是，目前我国高校足球课堂教学活动之中，首先，高校体育教师要努力完成学校对体育课堂的基本任务要求；其次，体育课堂自身需要大学生进行一定的体力消耗，许多学生则更期望能够上得轻松一些；最后，部分高校与体育教师在制定具体的课堂教学计划时，抱着得过且过的态度，对于具体的课堂教学目标“就课论课”，缺乏全局化思考。种种因素直接导致了我国高校教学目标的实践性缺失。

　　（二）教学方法一元性

　　目前，在我国的高校足球教育教学实践活动之中，仍然多采取教师为主的班级授课制。与其他学科相比较而言，高校足球课堂教学之中，依然是体育教师进行直接的耳提面命的传授，对于足球的历史、足球的基本动作、各种技巧进行直接阐释，而缺乏让学生亲身感受的“试误性”训练。许多高校体育教师虽然顺应新课程改革的要求而进行了较为丰富多样教学方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等辅助配套设施的支持，这直接导致高校体育教师的改革积极性严重受挫，进而直接影响了高校足球教学法的多元化发展。

　　（三）评价与考核标准缺乏实践的合理性

　　我国高校足球教学活评评价与考核标准之中，对于学生的考核往往是结合学生日常体育课出勤情况登记表、学生的课堂表现、印象分再加之通过选择一两项足球技术进行考试。依据学生对于这一两项足球技术的掌握进行综合评分。虽然评价与考核方法相对科学，但是，当笔者看到足球课堂成绩统计表时，则大部分成绩都在九十分以上。调查其原因，在于对于评价与考核标准缺乏客观、实事求是的实践。

　　二、关于高校足球改革的思考

　　（一）树立正确的足球教学目标，并将其客观地贯彻于具体的足球教学活动之中

　　作为新时代的高校足球教师，应当加强对于教育学与心理学相应研究成果在具体课堂教学目标制定方面的运用。同时，应当将短期目标、中期目标、长期目标相结合，在高校足球教学活动之中，要有全局理念，要能够系统地传授与个性化培养目标相结合。对于足球教学活动而言，由于种种因素的影响，可能会直接影响到课堂教学目标的最终实现，但是，没有严格目标指导的足球课堂教学很难培养出真正的足球人才。

　　（二）对目前足球教学方法进行改革

　　从传统的、相对单一的足球教学方法转向多元化的教学方法。这不仅仅是方法的转变，更是教学理念、教学思维的转变。高校足球教师要能够在加强普遍意义上的足球教学活动的同时，也要充分地重视个体差异性。只有这样才能够使自己的足球教学方法更好地适应不同基础学生的发展需要。

　　（三）促成高校足球教学的评价与考核标准的实践合理性

　　无论是对于高校足球教师的考核，亦或学生所习得的足球技能的考核，应当实事求是，而不应当片面受到其他过多因素的影响。将相对科学的评价方法运用于具体的高校足球教学实践过程之中时，切记实事求是。否则，再科学的评价方法与考核标准均无济于事。综上所述，虽然我国高校足球教学取得了众多优秀成果，但是，在发展过程之中还存在着诸多问题。作为新时代的高校足球教师，我们应当加强自身素质与观念的提升，进而促进我国高校足球教学实效性的提升。

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