汉语教学对高校英语教学创新的启示

　　引言

　　对于高校英语教学来说，传统的观点认为要培养学生对英语的准确和熟练掌握的能力，最好的办法是在教学过程中创造某种纯粹的英语语境。但是，通过这么多年高校在英语教学中的纯英语语境教学的实践证明，其并没有达到使大多数高校学生更快更好地掌握英语的目的，反而在此过程中出现了一些新的问题。

　　一、完全排除汉语教学的高校英语教学存在的问题

　　虽然传统上都认为高校英语教学最大的障碍之一，是在教学中难以达到纯粹英语语境教学的理想状态，完全排除汉语在高校英语教学中的使用是近年来高校英语教学创新的重要目标，但事实上，这么多年的纯粹英语语境教育的实践证明，完全排除汉语教学的高校英语教学是存在很多问题的。

　　（一）成本高昂，难以普及

　　为了达到完全排除汉语教学在高校英语教学中的存在，实现纯粹英语语境教学的理想。必须在包括师资、教学设施、教材、教学计划等方面对英语教学进行专门的特别规划。尤其是师资方面，我国高校英语教学一直都面临着纯英语授课的高素质师资紧缺的难题。聘请外教表面上看来可以很直接地解决这一问题，但事实上，由于聘请外教高昂的成本，即使最好的专门外国语学校都不可能完全由外教担任所有英语教学的任务。而可以完全使用英语授课的高素质非外教英语教师由于师资紧缺的原因，其平均报酬也比一般的师资要高不少。除此之外，为纯粹英语语境配套的教学设施、教材、教学计划等，都比普通配套的成本要高得多。[1]以上因素综合到一起，造成纯英语语境教学的达成成本高昂，绝大多数高校事实上只能尽力向完全排除汉语教学在英语教学中的存在而努力，而根本不可能真正实现纯英语语境教学的目标，造成其实际中的难以普及。

　　（二）造成很多学生的畏难和抵触心理，挫伤其学习兴趣

　　首先，对于很多尤其是基础不好的学生，其本身就将英语学习当成畏途。在这样的情况下，要求在英语教学中完全排除汉语教学在其中的作用，会进一步增大这些学生在学习过程中的理解难度，强化其对英语的陌生感和畏难情绪，以及由此产生的对英语学习的抵触情绪。在极端情况下，甚至会导致其对英语教学的抵制。其次，对于英语基础较好的学生，即使其已经能够独立运用英语思维进行思考，这种思考的能力也同其使用汉语思考同样问题的能力无法相提并论。这种强迫式的完全排除汉语教学的英语教学模式，必然会对其掌握相应知识的效率造成很大的影响，导致其对英语的学习兴趣降低。因此，完全排除汉语教学的高校英语教学在学生中实际取得的效果可能适得其反。考虑到高校中普遍存在的对如今过度重视英语学习的质疑以及对高强度英语学习的厌烦情绪，完全排除汉语教学的英语教学模式的大力推广极有可能是这种现象产生的重要原因之一，所以在高校中可能取得的上述负面效果不仅普遍存在，而且极可能完全抵消甚至超过其取得的正面效果。

　　（三）完全排除汉语教学的高校英语教学与社会的实际需要脱节

　　对于绝大多数中国学生来说，其参加工作后不可能处于某个完全排除汉语使用的纯粹英语语境中。因此，这种完全排除汉语教学的高校英语教学产生的最大问题是其与现实的社会需要完全脱节。虽然说完全排除汉语教学的英语教学模式在某种程度上确实可以使学生更准确地掌握在纯英语语境下对英语的运用，但这种对英语的运用方式同绝大多数学生参加工作后可能碰到的使用英语的环境是完全不同的。对于绝大多数中国学生，参加工作后所处的环境仍然是比较纯粹的汉语环境，不外乎在两种情况下可能使用到英语。[2]一种情况是将英语世界的信息引入汉语环境，另一种情况则是将汉语环境下的信息向英语世界推广。在第一种情况下，其必须将英语信息用汉语重新编码，因此其终点依然是汉语。而在第二种情况下，其首先必须将信息用汉语编码，然后再将其翻译成英语，因此起点必然是汉语。无论哪一种情况，汉语都必然在其中起到关键的作用。而对于在比较纯粹的英语语境中获得相应英语知识的学生来说，对这种汉语环境和英语的良好对接的经验必然是缺乏的，这种缺乏不仅会导致其在汉语和英语的互相转换中不能保证其良好的对应而导致信息失真，而且会大大降低其转换的效率。

　　二、适当的汉语教学在高校英语教学中产生的正面作用

　　正是由于对完全排除汉语教学在高校英语教学中使用的纯粹英语语境教学模式的上述问题的存在，使人们意识到适当在高校英语教学中使用汉语教学实际上会产生相当积极的作用，将汉语教学在高校英语教学中的比例控制在一定程度的情况下，其对英语教学产生的正面的积极影响可能大大超过可能对英语教学造成的干扰。适当的汉语教学在高校英语教学中产生的正面作用主要有如下几方面：

　　（一）基础的作用

　　高校英语教学中适当使用汉语教学，可以充分发挥汉语作为英语学习基础的作用。汉语同英语虽然有着诸多的不同，但作为人类文明信息的载体，必然有着很多相似之处。英语中需要学习的内容，大多数都可以在汉语里找到可以类比的知识。适当使用汉语教学，可以充分发挥汉语知识相对于英语教学的基础作用，使学生们能更好更快地掌握相应的英语知识，并注意英语和汉语在很多地方的不同点，从而提高英语教学的效能。

　　（二）工具的作用

　　对于并不习惯于在英语教学过程中使用纯粹的英语进行思维的绝大多数学生来说，在高校英语教学中适当使用汉语教学可以使其更好地理解相应的英语知识。大多数高校学生在学习英语的过程中，都会使用汉语对相应的英语信息进行解释。即使是英语水平已经非常接近于母语汉语水平的英语应用能力非常强的学生，在中英文环境切换的过程中，也需要对初次接触到的英语生词使用汉语进行解释。除此之外，在英语阅读和写作的过程中，绝大多数高校学生对于阅读到的英语信息并不是直接利用英语编码或者直接使用英语写作。在英语阅读的过程中，大多数学生会先将阅读到的英语信息翻译成自己熟悉的汉语之后进行理解；而在英语写作的过程中，则会先用汉语打好草稿，然后将汉语草稿翻译成英文。 　　当然，这种阅读和写作习惯对其英语能力的进一步提高会产生很大的限制作用，但对于英语能力并不是很高的学生来说，在英语教学的过程中使用汉语教学，会使其更好地发挥汉语在学习英语过程中的工具作用，使英语知识更容易理解和掌握。

　　（三）更符合社会的实际需要

　　如上所述，完全排除汉语教学的高校英语教学最大的问题在于其与社会的实际需求脱节。与之相对应，适当的汉语教学会使高校英语教学更符合现实社会的需要，从而为社会作出更大的贡献。因为绝大多数中国学生毕业之后所处的仍然是比较纯粹的汉语文化环境，因此英语的使用绝大多数情况下也必然是在汉语文化环境下的使用。使用英语与外界交流的过程最终都离不开汉语环境，因此必须不停地在汉语和英语语境中切换。在英语教学中适当使用汉语教学，实际上是在学生未进入社会之前对这种英汉两种语境之间不停转换的能力进行培养。这样做可能会在一定程度上影响学生掌握标准的纯粹的英语的效率，但却毫无疑问是与社会实际最为切合的。

　　三、汉语教学对高校英语教学创新的启示

　　通过上文对目前通行的力图完全排除汉语教学的高校英语教学存在的问题以及适当的汉语教学对高校英语教学产生的正面影响的分析，可以看出一味排斥汉语教学在高校英语教学中的使用是不合理的。因此，后续的高校英语教学创新应当适当引进汉语教学，以使其能更好地为社会服务。

　　（一）高校英语教学创新目的是更好地为社会实际需要服务

　　客观来讲，对于英语水平较高的高校学生纯粹的英语水平提高来说，实行完全排斥汉语教学的纯粹英语语境的英语教学模式效果确实要比在英语教学过程中大量使用汉语教学要好。因此，传统意义上对纯粹英语语境教学模式的追求实际上是以纯粹提高学生的标准英语水平为目的。因此，在高校进行纯粹英语语境教学的实践中，不可避免地会发现其同高校英语教学的真正目的，即培养社会需要的人才，相背离，从而产生上述的一系列问题。因此，在高校英语教学创新的过程中，一定要明确自己的根本目的，不是最大可能地提高学生的英语水平，而是培养最适合社会需要的人才。因为中国比较纯粹的汉语文化环境，因此，学生们学习英语的根本目的是为汉语社会服务，而不是反过来，让汉语社会为所谓纯粹的英语学习服务。因此，允许适度的汉语教学是高校英语教学创新必须要注意的一个方面。

　　（二）对不同英语水平的学生，英语教学中汉语教学的程度应当有所区别

　　如上所述，英语水平越低的学生，其直接利用英语思维的能力越差，因此在英语教学中对汉语教学的依赖也越大，完全排除汉语教学的纯粹英语语境教学模式对其产生的负面影响也越大。[3]因此，高校英语教学有必要针对不同水平的学生，分别确定其英语教学中汉语教学最佳的比例。

　　（三）应更加注重培养学生英汉互译的能力，而不仅仅是其纯粹的英语水平

　　为了实现最大限度地为社会实际需要服务的目的，高校英语教学创新中应进一步加大对学生英汉互译能力的培养。只注意纯粹英语能力提高的传统英语教学模式应当被更注重英汉语言环境转换的新的英语教育模式所取代。语

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