浅析高校教学资源库现状与建设

　　中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0218-02

　　随着网络越来越多地深入到人们生活的每个角落，网络也逐渐成为各级各类学校大力发展的对象，网络建设逐渐成为衡量学校信息化发展水平的一项重要指标。各高校纷纷建立校园宽带网络，网络硬件建设方面取得了巨大的成绩，高校校园网络主干基本都在1000M以上，形成了比较通畅的数据流通网络。为实现教育信息化打造数字化校园奠定了良好的基础。然而网络服务应用于教学的资源不很完善许多电子资源闲置或利用率不高[1]。但是高校往往只重视网络的硬件建设而忽略了教学资源库的建设，这使网络系统得不到最大的利用。上海师范大学教育技术系的黎加厚教授在论述教育信息化时曾经说过：教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。同样，教育信息技术的运用，决不是简单的媒体更新，它从教育思想、教育内容、教学方法、教学手段、教学模式等方面给教育带来了革命。教学信息是教与学的基础，也是教与学的源泉，现代信息技术最终是以资源的形式对教育起促进作用的。因此，教学信息资源库的建设是教育信息化的核心，也是教育信息化的灵魂[2]。

　　1 教学资源库的含义与分类

　　究竟什么是资源库？不同的人从不同的角度得出不同的描述。目前占主流的观点主要是汇集观和索引观。汇集观认为资源库应该是各种关于教学资源的汇集。北京大学汪琼博士和中央电教馆教育资源中心主任费龙博士都是从教学资源汇集的角度回答了什么是教学资源库。费龙博士还指出，资源库至少应该包括一些基本教学资源、使用这些资源的工具、资源管理与检索系统以及资源要不断更新等基本要素[3]。索引观则从当前已有的各类教学资源库出发，认为教学资源库实质上就是索引库，即在资源库中只记录资源的各种属性描述信息，资源本身并不入库，资源是以其原始文件的形式存放于外存的文件夹中，西南师范大学张小真教授指出当前意义上的教学资源库还是一个索引库，各类资源并没有真正入库。由此可见，汇集观描述的是教学资源库的一种应然状态，即真正的教学资源库应该把各种教学资源汇集在一起，而索引观描述的则是教学资源库的一种实然状态，即目前已开发的教学资源库还没有达到应然状态的水平，各类资源并没有真正入库[4]。

　　2 高校教学资源库的现状

　　自从美国教育技术协会（AECT）1994年对教育技术的定义译介到我国，我国辽阔的土地上就揭开了建设教育教学资源库的新篇章，然而许多学校建立起来的校园网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥其在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容[5]。资源库应该建设成什么样？资源库应该具有哪些规范以及具有哪些功能？从学术界到企业界，一直都没有什么定论，反而形成了百家争鸣的状态，从而使得资源库的建设也就百花齐放：形成形式多样、内容多样、规范多样、功能无定位、使用不规范等多种现象[6，7]。

　　纵观我国很多高校的教学资源库，都有一些共同的特点。

　　（1）教学资源库建设严重滞后。浏览国内大部分高校的主页，很难在其主页上发现教学资源库的身影，很多高校的教育教学栏里面仅仅是一些课程课表信息，学生选课、查询成绩等等，教学资源信息寥寥无几。很多高校教学资源库建设的重点都放在精品课程建设上，而得到建设的课程仅仅是各个学校中一些品牌专业的课程，大部分课程教学资源库均未得到很好的重视。

　　（2）教学资源库共享效果差。建设教学资源库最初的目的是实现区域资源共享，而我国目前许多高校虽然有自己的教学资源库，但是只对自己本校的教师开放，外校的教师根本无法使用到这些资源，造成很多教学资源库的资源无法实现共享。还有很多高校的精品课程虽然能从外部进行访问，但是均嵌入网页，无法下载使用。

　　（3）教学资源以集件式为主，素材化资源较少。我国高校目前的教学资源库主要体现在多媒体课件建设，多以PowerPoint开发的网页式CAI课件为主。虽然集件式教学资源有着教学目标明确，使用方便，但因教学素材整合进多媒体课件中，想使用其中某一图片或视频都不是十分容易，不能便于使用者的教学特点和教学对象进行调整和整合，这样的教学资源库只能被少部分资源开发者使用，并未真正体现到教学资源共享的功能，这些资源库是开放型的，世界各地的用户通过Internet网即可连接到资源库。但同时，资源库虽然显的大而全，但实际涉及到每一个用户的特点领域的内容，显的内容反倒不够丰富，也不够专业。就好像资源库看起来人人都可以用，但真正使用起来，又用处不大[8]，造成教学资源库投入的浪费。

　　（4）学生自主学习的资源库少，交互性较差。目前现有的教学资源库绝大部分仅能供教师教学使用，学生进行自主学习的教学资源库建设严重不足，导致高校教学资源库单向访问性较好，基本上都是资源库给访问的对象单向提供一些资源，无法实现访问者与资源库之间的交互，交互性交很差。

　　由于高校教师教学科研的任务较重，教师要从繁重的教学、科研等负担中解放出来，教师也很难有更多的时间投入到教学艺术的研究中去。而正是由于上述的一系列原因，如何将利用网络将教学资源库建设好，应用好，就不仅是网络中心、多媒体课件的开发者要考虑的事情，更是我们一线教师必须认真关注和研究的课题。只有将教学资源库建设好，教师才能利用优势教学资源搞好教学，学生也可以通过网络实现自主学习，才能真正从学习方式，学习手段等方面真正地实现教学现代化，信息化。 　　3 基于网络、又符合教学特点的教学资源库的建设

　　3.1 网络教学资源库建设将突显其“服务”功能，素材化

　　现在教育界许多人士提出了“网络教育就是服务”的理念，且不谈这句话正确与否，这却反映了在当前的网络教育中人们对于“服务”意识的呼唤。教学资源库建设同样也应该有这种意识。教学资源库不仅仅是展示一个学校一个团队教学水平的平台，更是给教师教学提供便利，同行教师进行交流的舞台，学生利用其进行有效学习的站点。

　　3.2 资源库要面向教师、更要面向学生

　　教学资源库建设的要有利于教师教学，有利于学生学习。高校教学资源库的开发与建设要从两面着手：一是针对教师，其教学资源库应以教学素材为主，有利于访问其的教师能够利用资源库中的大量信息进行整合有利于教学的多媒体课件。二是面向学生的成品，教学资源库中应呈现出大量有利于学生课后自主学习的web网页，因为当前大学生的通病即课堂学习不认真，课后又不进行预习、复习，如果能从教学资源库的建设上下功夫，改变单一教学模式，对当前教育教学状况也许能起到一定的积极意义。如果全国各高校能将自己的教学资源库建设的较好，对拓宽学生的知识面将特别有帮助，尤其对跨专业拓宽知识面的学生特别有帮助。特别是当初就业形势严峻的今天，还多学生跨校跨专业考研，但是因为专业课不熟悉，学校之间选用的教材不一致，导致学生学习困难，在考研的过程中导致失败。

　　3.3 体现交互性，反馈性，建设有利于师-师、师-生、生-生交流的平台

　　当前高等教学的现状就是教师仅仅在上课时间出现课堂上，上完课即消失，师生在课堂上缺乏交流，课后更不要说交流了，教师在教学过程中能否满足学生的学习要求，学生学习状况如何，都缺乏相互了解。而当前高校教学资源库建设除了课程课件、试题外，几乎很难有其他内容，所以教学资源库要搭建成一个能为教师教育教学、学生学习、师生共同探讨、交流一个平台，创造一个师生共同进步的平台。教学资源库中应该不仅提供一些教学的素材，更应该提供教师教学心得体会，有关教育教学的学术论文，给教师提供一个相互交流的平台。其次资源库还应该给学生提供一个评价和反馈系统，可以让学生检验自已的学习效果，也可给教师提供一个了解学生的平台，不仅可以促进教师教学、也可以促进学生学习。资源库也可以给学生提供一个与教师平等对话的平台，学生可以将自己对教师教育教学方式的意见与建议表达出来，教师可以根据学生的意见与建议改善自己的教学方式，提供教学水平。这样的平台将有效地改变当前高校的师生关系，改变课堂教学效果，提高学生整体素质，更可以对国家的人才培养、教师的科研水平，改善高校教育教学氛围起到积极作用。

　　3.4 网络教学资源库建设将向着普及化、特色化、专题化、智能化方向发展

　　由于我国高等学校教育教学资源库尚未普及，所以未来从教学资源库到其他专业教学资源库都应该迅速普及，改变当前教育教学格局，从基于资源的教学转向基于资源的学习。另外各专业可以根据本专业的教学特色将教学资源库建设的更有特色。

　　目前大多数网络教学资源库都只能为教师和学生提供大量的素材，只能满足教学的初步需要，无法很好的满足教师和学生的个性化需要，无法很好的为师生创设一个良好的网络教学环境，不利于网络教学活动的开展。目前人们对资源库的依赖程度还不是很高，随着人们对资源库认识的不断深化及依赖程度的不断增强，势必对资源库的建设提出更高要求，只有把一些智能化的技术融入到资源库建设当中，才能满足用户不断增长的需求。

　　如果我国各类高校都能将自己本校的教学资源库充分建设好，利用好，不仅有利于教师之间相互交流学习，提高高校整体的教育教学水平，还可以为我国高等教育人才的培养做出一定的贡献，更能为改善我国高等教育现状起到一定的作用。

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