浅谈普通高校教学管理队伍建设

　　高质量的人才培养是高校实现人才战略的前提和保证，如何保障和提高人才培养的质量是高等教育教学改革的一项关键任务，其核心工作是教学管理。但是，长期的只使用、不重视，导致了教学管理队伍水平的停滞不前，直接影响了教学质量的保障与提高。因此，如何建立一支水平高、专业化的教学管理队伍，已成为我们亟待解决的问题。

　　一、高校教学管理队伍的基本素质

　　（一）过硬的思想政治素养和优秀的职业道德品质

　　作为高校教学工作的管理者与执行者，教学管理工作的服务对象都是高层次的师生群体，这就要求教学管理人员必须具备良好的思想道德品质和职业道德素养，树立以人为本的服务意识，爱岗敬业，始终保持对教育工作的责任感与使命感，饱含着对职业的热爱。

　　（二）扎实的专业知识和合理的知识结构体系

　　作为高校的教学管理人员，必须具备扎实的专业知识功底，以及各相关学科的知识，包括高等教育学、教育学方法论、教育心理学、管理学以及高校人才培养、学科与专业建设、教学改革等方面的知识，只有具备完善的知识结构，不断研究，密切跟踪学科前沿问题，才能切实有效地运用于教学管理实际工作，才能真正为教学质量提供保障。

　　（三）较好的计算机应用能力

　　在科学技术迅速发展的今天，信息化工作显得越来越重要，办公信息化、无纸化的要求，教学管理人员必须具备较好的计算机应用能力，以确保教学管理工作科学化、规范化和现代化。

　　（四）良好的工作心态与较强的组织协调能力

　　任何人、任何事想要生存与发展，都离不开与人的交往。同样，教学管理工作的顺利开展也是如此，想要高效、周全地做好教学管理工作，必须要有良好的心态，培养较好的交往能力，积极开展交往活动，通过与校内各部门之间的相互合作、相互配合使得教学管理工作有序进行、按部就班。

　　二、目前高校教学管理队伍建设中存在的问题

　　（一）教学管理队伍地位不高

　　从大多数高校来看，教学管理队伍的地位依然没有得到足够的关注与重视，许多人仍旧将教学工作视为考试、排课、课堂秩序检查等事务性工作，而未看到教学管理人员在教育与教学制度建设、学科建设、专业建设、学校人才培养目标方面的关键作用。学校只一味使用，却不给予足够的重视与关注，使得教学管理人员的地位得不到应有的尊重。

　　再来，教学管理人员总是忙于应付那些繁杂琐碎的日常事务性工作，缺少对高校教学管理的总结和深入研究，因此导致教学管理队伍地位始终不高，从而无法及时地进行科学决策，令教学管理效率偏低。

　　（二）教学管理队伍不稳定

　　高校教学管理工作大多被视为日常的事务性工作，谁都可以做，从而忽视对该类人员的培养、选拔，缺乏在队伍建设上的长远规划，缺少制度化的使用、培养、选拔和晋升机制，这就直接导致了教学管理人员的工作积极性与主动性无法被调动起来，心态不平衡、思想不稳定、不安心于教学管理岗位，给教学管理的连续性、稳定性造成了巨大的影响。

　　（三）队伍建设和管理观念滞后

　　在高等教育快速发展的今天，高校教学管理的专业知识、理念和模式也在快速地变革。由于大部分的教学管理人员仍然存在业务性不强、缺乏先进科学的管理思想，管理理念落后的实际情况，因此在具体工作中容易出现简单化管理，习惯按部就班，因循守旧的现象，这也使得教学管理队伍建设相对落后，教学管理工作创新与变革显得不足。

　　三、加强高校教学管理队伍建设的建议与措施

　　（一）高度重视，进一步提升教学管理队伍的地位

　　加强高校教学管理队伍建设的重点在于学校各层各级领导对于教学管理队伍的充分重视。学校应当制定并出台一系列有关高校教学管理队伍建设的发展规划，明确教学管理人员的职务培养制度，统一思想，改变“重教学、轻管理”、“重使用、轻培养”的陈旧观念，真正把教学管理队伍的作用地位突显出来。

　　（二）稳定思想，加强教学管理队伍素质培养

　　想要队伍稳定，首先是思想稳定。思想稳定是一切工作正常运行的前提，是一项不可忽视的工作，要对教学管理人员不断地进行教育，使他们真正意识到教学管理是一门具有多重职能的管理科学，它既需要现代教育与管理理论的知识，也需要相关学科建设的知识；既要培养教学管理人员创新意识，也要培养其具有一定的创新能力。并能在此基础上，积极主动地努力推进教育教学改革，不断研究教学管理。

　　学校可根据自身实际的发展定位、培养目标以及对教育教学的有关规划，参照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中关于教学管理队伍建设的规定，制定出教学管理人员的任职条件和岗位职责，并出台一系列有关职务培养与晋升的规章制度，为教学管理人员提供一系列的培训考察、深造和业务拓展的机会，通过多种多样的培训，使得教学管理人员转变陈旧思想，学习先进理念，了解最新改革动态，不断拓宽视野，改革创新，更好地为学校教育教学工作服务。

　　（三）整合机制，进一步促进教学管理人员队伍建设往专业化方向发展

　　高校教学管理队伍的专业化建设，通常而言，主要是指高校教学管理工作人员通过相关的组织培训、训练，一定程度的提升教学管理专业基础知识和业务技能，形成一定的教学管理体系及职业道德，逐步提高自身素质，成为一个良好的教学管理工作者的专业成长过程。

　　提升教学管理人员的专业化水平，使其充分了解教学管理专业化的必要性和重要性，建立并完善一整套推进教学管理专业化建设的制度体系，包括招聘、考核、奖励、职称、职务等。

　　具体而言，首先，要建立健全教学管理人员的考核评价制度。在明确任职条件和岗位职责的基础上，坚持以能力和绩效为主要参考依据，采用多种形式的考核方式，形成相互督促、相互竞争的工作氛围。通过考核评价，关注和把握人才培养的新情况、新问题，使教学管理顺应时代的变化，跟上改革的步伐，从而使唤得教学管理队伍充满生机，活力四射。真正做到能上能下，待遇能高能低。

　　其次，要建立并完善教学管理人员激励制度。学校一方面要按要求规范教学管理岗位的工作职责，也要建立一系列的奖励制度，对能力强、业务精、成绩突出者，在培训进修、先进评选、考察交流、职称晋升和职务调动等方面给予一定程度的政策倾斜，通过“优劳优酬”的激励制度，使教学管理人员更加安心于本职工作，保持良好的工作状态和工作积极性，留住优秀的教学管理人才。

　　最后，要建立健全教学管理人员的培养制度。

　　学校要建立一套专门的培养制度，对教学管理人员的职称、职务、进修、评优等多方面进行规划，保障教学管理人员有一个相对稳定的晋升机会，既能使具有资格或条件的人员沿着科级、处级等干部职务系列晋升，也能使因各方面因素限制的人员可以沿着主任科员、调研员等非领导干部职务系列晋升。为教学管理人员创造公平、公正、公开的舞台和发展机会，保障教学管理队伍的稳定发展，建立起一支可持续发展的结构合理、素质优良的专业化教学管理队伍，真正推动高校教育教学质量的稳步发展。

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