以人为本的高校学生管理工作探析

　　结合我国党的十七大报告文件核心理念分析，中国特色社会主义背景下的科学发展观主张贯彻以人为本理念，争取一切执政活动都能够透过基层大众基本利益层面考虑调试，这是个体思想结构系统完善的较高层次内容。现如今我国高等教育时代急剧介入，随着高校内外机制建设步伐加快，涉及内部学生数量快速膨胀，社会人才竞争趋势日益显著，高校在标准人才塑造和管理方面需要作出适当创新，就是合理尊重个体主观能动性。所以，培养多元化素质型人才已经成为目前各大高校关键工作内容，相对地要求进行学生管理过程中凸显人本服务理念，争取令学生能够主动参与各类专业课程研究和实践单元之中，重视发挥自身无限的创新改造意识能效，为日后系统化发展前景绽放积累更多适应实力。

　　1 高校学生管理贯彻以人为本理念的现实意义论述

　　借助马克思《关于费尔巴哈提纲》文献内部基础哲学思想层面审视，有关人本管理思想实际上是一种社会和谐交流关系的综合，更是社会一系列改革活动灵活延展的必要支撑要素。其内部核心在于有机彰显个体主观能动性和创新意识。相应地，在高校内部学生集体管理活动中，人本理念就是赋予学生全面自在心理效应，令其能够在生活学习中自觉调整原有个性空间，令教师发现不同潜能挖掘端口，适当引导不同学生进行合理技能扩展，造就出迎合社会可持续发展政策要求的人才样式。

　　1.1 尊重学生性格差异结果的合理行为表现 高校管理对象主要是青年群体，其中个体意识趋近完善成熟状态，保留较强的自信心基础且个性极为鲜明，敢于在公众场合发表个人意见，需要教师予以适当尊重和合理引导。同时正视异质化个体性格，争取贯彻因材施教技术指标，令个体能够及时发挥自身优势，为其健康发展结果提供支撑潜能。大学生群体的这类规划特征，需要高校教师在管理过程中主动克制原有单纯枯燥说教行为习惯，并快速建立全新疏导机制架构，采用人性化管理创新模式。

　　1.2 稳定大学生可持续发展能效的必然要求 完善学生个体可持续化发展能效不单单需要学校教学流程中做出有机回应，同时要让学生在日后养成终身学习理念，能够自觉协调与周边人文环境关系，在自身既定岗位上尽职尽责。因此，高校管理人员要做的就是极力开发学生智力、非智力因素，尤其是获取创新知识流程中的智力因素存在价值尤为深重，也就是说一个人智商高并不代表其日后就能在各项事业上获得特殊成就。情商对于自我追求实现影响意义较为深刻，怎样令个体自觉协调周边人、事务关系，需要管理者时刻秉承以人为本教育管理思想，主动保持交流情境的活跃性，使得学生情商潜质得到适当挖掘。相信只有确保个体身心全面发展，能够与社会创新机制维持同步前进效率，抵抗一系列技术挑战内容摧残，这才算是可持续发展应有的改造结果。

　　2 高校贯彻以人为本服务理念的细化措施解析

　　2.1 完善学生本体服务管理体系架构 这部分强调的服务内容绝不是简单的外在生活，更是相对更高层次的内在心理关怀，包括良好行为习惯培养、基础文化品位确立、心理素质磨练和就业方向科学引导等，保证整体服务机理的深层次调试效应。学生始终作为校园内部主体，针对其进行管理服务，需要提供更加丰富多彩的实践活动单元，令其个性获得广阔支撑空间，尤其经过心理健康知识传播过后，使得不同类型学生能够适当减轻不必要的生活、学习压力，能够对今后美好生活保留更加深刻的介入欲望。

　　2.2 健全规章制度，维护学生的合法权益 学校应充分保障学生在校期间的人身、财产安全，对校内外可能存在的危害制定相关的预防和应急机制，尽可能避免危害的发生。还有，当学生的合法权益受到非法侵害时，学生能通过申诉、诉讼等手段及畅通渠道维护自己的合法权益。

　　2.3 营造良好的教育文化氛围 校园文化既能以校园精神的先进性和时代性引领学生的思想、行为朝着健康的方向发展，激励大学生开拓进取、积极向上，又能以形式的广泛性和潜在的内涵规范性影响和约束学生的行为方式和生活方式。它是一种无形的力量，是一种“无为”的管理。各高等院校应不断丰富校园文化建设载体和形式，弘扬大学精神、建立校园人文生态景观，美化校园环境，开展各种健康有益的文化活动，塑造大学形象，把校园文化建设同学校学生管理融为一体、有机结合起来，以高校厚重的文化积淀，自由、理性的精神气质，幽美的校园景观为学生的全面和谐发展营造良好的育人氛围。

　　3 结语

　　综上所述，涉及新时期高校学生人本服务管理工作，必须确保对个体心理需求的及时满足回应基础上，稳定内部法律规章引导能效和教育文化协调氛围，使得学生愿意接受不同实践活动和课程灌输结果，进而为自身性格结构完善和技能水准提升奠定深刻适应基础，不致于后期参与社会人才竞争中因个人素质问题而被无情淘汰。