论慕课发展与高校计算机课程改革探索

　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0289-01

　　慕课就是大规模开放的在线课程，对高等教育来说，其是一个全新的大陆。在整个课程系统中，视频的内容被切割成为了几个小的微课程，在视频中会穿插很多细小的教学环节，从而将整个视频连贯起来，就好像是游戏理念的闯关体验一样，只要答对了问题就可以进行接下来的课程。很多学生都表示，主要 被课程所吸引，在学习过程中根本不可能会开小差，一秒钟都不舍得浪费。学生在学习过程中如果遇到问题也可以直接在平台上提出，在较短的时间内就会有教师帮助解答。慕课打破了传统教学的壁垒，使得教育没有了国界。大规模的在线课程教学模式势必将会对学生的学习产生革命性的影响，给高等教育的教学方式带来深刻的变化。而高校计算机课程教学过程中，其使用的主要设备就是电脑，与慕课的授课方式有着很大的关联性，因此，在计算机教学过程中积极结合慕课授课的形式对计算机课程教学进行改革创新十分的有必要。

　　一、慕课概述

　　慕课被称为是大规模的开放式的在线课程，其英文为Massive Open Online Cotirses，其缩写为MOOC，因此，在汉语中被称为慕课。在慕课教学过程中其教学涉及的范围和形式与传统的教学模式相比较存在很大的差异性，同时还具备了自身的特点。

　　1.授课范围

　　慕课课程范围主要是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的开放性教育方式，这些课程在开展过程中与高等教育中课程一样是采用一种渐进的方式让学生不断学习成才。其课程授课的范围十分的广泛，其在理科学科，例如数学、统计学、计算机教育、自然科学以及工程学方面应用十分广泛，同时还可以将其应用到社会科学以及人文科学等文学学科教育中。慕课课程在教学过程中并不是以学分教学为基础，也不是提倡涉及到学生的学位和毕业证，通常情况下，参加慕课的学习都是免费的，但是如果真正的应用到高等教育中，为了培养大批的人才的话，那么在一些大规模的网络开放课程授课过程中就可能会收取一定的费用。

　　2.授课形式

　　在慕课系统中，课程不是搜集而来的，而是一种将分布在世界各地的教授者和学习者通过某一个共同的话题或者某一个共同的讨论项目主题联系起来的方式和方法。在授课过程中尽管课程通常对学习者并没有其他限制和要求，但是所有的慕课都会以每周研讨话题这样的形式，为学习者提供一个大众的时间流程。在整个课程中，课程的结构是十分狭小的，通常在进行过程中都会每周讲授一次，进行问题的研讨等等。

　　3.慕课的特点

　　首先，开放性。在慕课的课程中，其内容主要来自于世界各地，因此，对于信息的来源，对慕课的评价过程以及学习者的学习环境都是开放的过程。其次，在线性。在授课过程中，通过互联网平台，学生合作平台可以为学习者提供随时随地在线课程访问和学习的过程；再次，大规模性。慕课的开放性和在线性就表示了慕课在进行过程必须具备大规模性，慕课为广大的在线学习者提供了一个极为便利的学习环境，课程的学习和讨论可以是上千人进行，其面对的是广大的在线用户，不会对人数进行限制；最后，互动性。慕课学习和讨论平台的建设为学习者和教授者提供了一个很好的人际交往的平台，这样就能够有效的加强课程学习的互动性，在教学过程中基于这种特点慕课教学表现出可丰富和旺盛的生命力，在未来势必会对高等教育产生重大而深远的影响。

　　二、慕课发展背景下高校计算你课程改革分析

　　1.合理实现资源共享

　　慕课建设过程中，课程的内容既要基本覆盖高校的主干学科，同时还要避免在建设过程中存在充分建设的现象，这就要求高校在建设过程中要强化学校之间协作，合理的进行规划，通过协调结构运行，建立完善的课程申报、审批以及评价机制，逐渐实践成高校慕课平台的计算机课程资源，不断提高资源建设的质量。高校通过相互之间的合作和交流，能够实现教学资源和视频共享等优质的课程资源，这样就能够有效的解决高校之间课程资源建设不充足的现象，保证不同学校的学生都能够获得在平台上学习的机会。通过高校之间学分的互相认可的方式，就可以避免学生在学习过程中的重复现象的发生。在高校计算机课程教学过程中，随着课程资源不断的完善和充实，以及学生上线次数的增加，教师在校内授课的次数势必将会大大减少，从而能够将更多的精力投入到慕课资源和课程的建设过程中。但是，随着慕课在线学习成员数量增加，会大大增加在线解决问题教师的压力，这就对在线解决问题教师的需求提出了更高的要求。在教学过程中，可以让一部分更能适应在线解决问题的计算机教师承担在线助教的任务，而对于那些不适应的教师可以让其承担其实验教学的任务。这样就会对各个教师的职责进行有效地分工建设，充分实现网络资源的共享建设以及教师资源的有效利用，最终全面推动计算机课程的发展和改革。

　　2.线上线下相结合学习和考核的方式

　　在实际的教学过程中，实现线上和线下集中教学和考核的方式具有很好的教学效果。一方面，学生在线上学习能够有效的降低教师的教学负担，整体上提高了课程教学的效率和质量，在对课程尽心规划过程中，应该将线上学习纳入到正常的教学过程中去，通过制定详细的线上学习计划，确保学生在线上学习的时间和学习的质量。另一方面，集中教学方式线上教学过程中存在的不足。首先，集中解决学生在线上学习过程中存在的不足，对于难度较大的学习内容，教师可以通过课堂实际教学进行全面的解决；其次，集中教学为学生提供全面交流和沟通的机会。实现课堂上教师和学生的互动教学；最后，集中教学为提高学生实际操作能力提供必要的学习环境。计算机教学过程中 包含了大量的实践操作课程以及很多技能操作课程，这些课程需要在必要的设备上运行，示范才能进行，而在教学过过程中采用集中教学可以为学生提供必要的教学环境和实验环境。同时，在对学生进行就考核过程中，线上和线下考核同等重要。线下考试能够有效的避免替考现象的产生，同时还能够锻炼学生实际的操作能力，在考核过程中，对于一些设备的运行还是采用线下考试比较有效。

　　3.优化评价方式

　　课程评价对于提高学生学习积极性，促进学生对学习过程进行调整有着十分重要的作用和意义。积极的、正面的评价能够显著的帮助学生提高学习的效率，提高学生学习的兴趣，从而 培养学生良好的协作精神。同时还能够提高学生的自主学习的能力。计算机课程教学过程中，就可以采用线上和线下评价相结合的方式进行评价，一方面，重视情感评价对整个评价结果的作用，提高学生集中学习的动机，并保证学生能够积极的参与到课程中去。另一方面可以通过慕课在线作业方式，让学生之间进行评价。在整个教学过程中要突出教考分离的方式，以学生统考成绩为主要依据，并结合学生阶段性评价成绩，得出比较客观的成绩和结果。

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