试析信息技术在高校足球教学中的应用

　　当前，科学技术表现出飞快的发展速度，教育改革也在如火如荼地进行着，现代信息技术已经成为当前教育中一项重要的教学手段，广泛应用于各个学科，而且已经取得了显著的改革效果。对高校足球教师来说，如何将现代信息技术应用于足球教学，如何利用现代信息技术提升足球教学水平已经成为当前最重要的任务之一。

　　一、现代信息技术在高校足球教学中呈现的特点

　　1、学生学习地位具有主体性

　　教育绝不仅仅是为了增加学生知识，提高学生能力，教育还要促进学生身心健康，使其全面发展。所以教育必须突出学生的主体地位，一切以人为本。高校足球教学作为特殊的教学活动，在运用现代信息技术的时候不能违反教学活动的基本规律，必须从教学大纲出发，明确教学目标，确定合理的教学内容，并在准确把握学生实际水平的基础上合理使用现代信息技术。应用现代信息技术的足球课堂必须要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

　　2、足球教学内容具有针对性

　　不同的教学媒体都有各自的特点，发挥着不同的作用，但同时也各自有自己的不足与局限性。举例来说，幻灯片能够将静止的图像放大，可是却无法将图像以运动的形式呈现给学生;视频资料尽管能够动态化地表现出事物的运行、位移，以及不同事物之间的形状变化、相互关系等，可是却不擅长表现静止的图像。所以，高校足球教师一定要根据具体的教学内容来选择恰当的现代信息技术，必须体现现代信息技术的针对性。

　　3、课后教学成果具有实效性

　　应用现代信息技术的足球教学模式比传统的教学模式更具有优越性，但是如果过于依赖现代信息技术也不会取得良好的教学效果。部分教师或者学校领导错误地认为“没有应用现代信息技术的课堂不是好课堂”、“每一节课都要使用现代信息技术”，将教育方法与教育手段简单认为二者可以划等号，认为只要在课堂上应用了现代信息技术，教学方法就一定好，教学效果明显。事实上在足球教学中，足球教师应该根据实际情况，将现代化的技术手段与传统教学结合在一起，不能过于依赖现代信息技术，这样才能最大限度地提高教学效果。

　　二、现代信息技术在高校足球教学中的应用价值

　　1、培养学生的学习兴趣，有助于提升足球教学水平

　　很多大学生对足球教学兴趣不高，这一点在足球技术教学中体现更为明显。学生普遍感觉足球技术的内容枯燥，而且十分单调，因此非常容易陷入被动的学习状态中。现代信息技术能够将多种媒体同时集合在一起，图像、声音、动画等媒体形式能够同时刺激学生的视觉器官、听觉器官，教学效果会明显改善。而且现代信息技术可以同广播电视技术、计算机通信技术有效结合在一起，进而形成一个集存储、控制、组织于一体的集成环境，为学生提供模拟化、交互化、可视化、智能化以及重组化的学习环境。如果将现代信息技术应用于足球教学，学生会在单位时间内感受到更多的信息，在这样一种轻松、愉悦的环境中学习足球技术，学生的学习欲望一定能够得到明显提升，有利于激发起学生对足球的兴趣。

　　2、优化学生的学习环境，有助于突出学生主体地位

　　足球运动是一项体能项目，综合性比较强，并且涉及的教学内容十分复杂、多样，教学内容不但包括基本的相关理论知识，而且包括基本的技术动作，甚至还包括战略战术的运用以及运动规则等。很明显，教学内容的复杂多样不但对教师的教学手段和方法提出了更高的要求，同时也对学生的学习方法、学习策略提出了更高的要求。在高校足球教学中应用现代信息技术，有利于课堂结构的优化，而且也有利于突出学生在课堂上的主体地位。教师压缩讲解的时间，为学生提供更多的质疑、讨论的机会，而且教师还可以在课堂上为学生设计强化动作、矫正错误动作的练习环节，这有利于改变传统教学式中枯燥、单调的教学形式，突出师生之间的互动，提高学生的主体地位，促进学生产生积极的非智力因素综合效应。

　　3、活跃课堂教学环境，有助于提升学生的学习效率

　　在高校足球教学中应用现代信息技术，教师的教学模式不再局限于单纯的示范讲解，而传统的辅助教学工具，如挂图、模型等也被现代化的多媒体技术所替代。现代教学媒体的应用不但能使学生能够以更加直观的形式感受教学信息，而且课堂上的信息容量大大增加，教学过程不再被时间和空间所限制。大量的事实已经充分证明，现代教学技术在足球教学中具有重要作用，因此教师要及时更新教育观念，在足球教学中采用现代化的信息技术，这样才能营造更良好的学习环境，课堂教学形式更加多样化。

　　三、现代信息技术在高校足球教学中的应用实践及方法

　　1、理论教学实践，旨在培养学生的观察及思维能力

　　一直以来，由于高校教学条件有限，足球理论教学一直采用传统的教学模式，尽管有的时候也使用挂图、幻灯片等辅助性工具，可是大多数情况下都是教师单向传授知识，缺乏师生之间的互动，导致足球理论课变成枯燥的概念性学习，学生的学习积极性较差，教学效果很差。但是如果在足球理论教学中应用现代信息技术，足球理论课堂更加生动、形象、直观，学生不仅能够更真切地感受虚实、快慢、远近的转换，而且所学知识也由复杂转为简单，由静止转为运动，整个课堂呈现出交互性强、便捷化、信息量大的特点，学生多种感觉器官同时受到刺激，学习效果较为明显。

　　2、足球教学实践，注重学生肢体教学的分解

　　学生在刚刚接触足球的初期，只要依靠教师的示范与讲解来理解和掌握足球运动技术动作。教师为学生做出优美、准确而轻松的示范动作，学生在欣赏的过程中感受足球运动的美，从而能学到较为规范的技术动作。可是足球教师随着年龄的增大，身体素质会下滑，这就会使部分教师无法完美地完成某些难度较大的示范动作，或者完成的动作难以达到预定的效果，这时候就会影响学生对技术动作的理解，不利于学生对技术动作的掌握。但是如果足球教师在教学过程中采用现代化的信息技术，以先进的多媒体技术从不同角度呈现示范动作，就会取得良好的教学效果。

　　3、足球战术实践，致力于提升足球团队协作水平

　　足球战术起源于运动规则，即它是在准确把握比赛规则和要求的基础上，依据比赛过程中不断变化的攻守矛盾出现的。在教学实践过程中，足球教师要充分利用计算机技术以及网络技术，并与现代教学理论与教学方法相结合，根据足球战术教学大纲设立专门的战术训练与信息交流的平台。

　　综上，本文通过对信息技术如何在高校足球教学中的应用实践进行分析探讨，不仅为推动高校足球教学水平做出了一些有益的贡献，此外，针对足球教学中的肢体分解动作，足球战术邓芳的教学难题通过信息技术的演示及讲解，都为丰富高校足球教学内容的丰富起到了一些有益的作用。总之，如何通过信息技术教学来最大限度的提升高校足球教学水平，还需高校足球教师在具体的教学实践中不断创新教学内容，探索新颖的教学方法，以此来最大限度提升高校足球的教学水平。

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