高校辅导员的新角色定位

　　近两年，“95后”陆陆续续地进入大学校园。与“80后”及“90后”大学生相比，“95后” 大学生个性更加独立， 在独立思考与选择上，“95后”表现出很高的自主性;在信息爆炸的网络时代成长起来的“95后”，思想更为早熟，对每样事物都有自己的见解，个性张扬，充满激情;对个人的发展更有计划性，更注重实际、实用，蔑视形式，不屑口号。在这种情况下，针对学生的这些特性，高校辅导员如何开展工作？ 其角色定位又是怎样的？近年来随着我国高等教育从精英教育转向大众教育， 高校辅导员也应社会需要， 逐渐从思想政治教育辅导员转变为“事务型”[1]辅导员，尤其是高等教育规模快速发展后，为应对扩招而迅速发展的辅导员队伍，本身存在年龄偏低（35岁以下的占到总数的70.6%）、思想政治教育经验欠缺的问题，加速了其承担更多事务性工作的趋势。这一转型可以称为辅导员角色的第一次转型。然而由于承担大量事务性工作， 辅导员不仅与思想政治教育主业越来越远，而且不知不觉地陷入社会偏见：有的把辅导员当成“砖”，哪里需要往哪里搬;有的认为辅导员是由专业不行的人组成的学生管理队伍等。

　　一、高校辅导员的基本职责

　　辅导员制度是现在高校普遍采取的一种学生管理制度。我结合自己的工作经验和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对高校辅导员的要求和职责的描述，提出高校辅导员的职责一般有以下几点：（1）有针对性地对学生进行信念教育，世界观、人生观、价值观教育，形势政策教育，帮助学生树立正确的人生态度，指导学生形成正确的人生目标、价值取向。（2）帮助学生养成良好的道德品质，引导学生养成良好的心理品质，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习、生活、娱乐等方面的问题和矛盾。（3）针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定; 在实践中不断摸索学生工作的规律和特点， 经常深入班级，检查指导班级工作，调查研究，总结经验。（4）努力为学生服务，为有困难的学生服务，为贫困生服务，以及为学生就业服务。落实好对经济困难学生自主的有关工作，积极帮助经济困难的学生完成学业;积极组织学生参加校、院、部（处）组织的各项工作和活动，组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动;积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务， 帮助学生树立正确的就业观念。由此可见， 高校辅导员担负着学生日常文明行为及秩序管理、党建团建、评奖评优、违纪处理、学生社团组织和指导等具体管理职责，职责范围大到思想政治建设，小到饮食起居。那么在整个工作职责中，辅导员又该如何定位自己的角色呢？

　　二、高校辅导员的角色新定位

　　（一）政治思想领航者。思想政治教育是辅导员的传统角色，在新的历史时期，辅导员更要扮演好政治思想领航者这个角色，将思想政治教育融入到日常工作当中去，引导大学生正确认识和理解马克思主义是科学的世界观和方法论，引导大学生用发展着的马克思主义眼光去认识和理解当代中国的发展以及发展过程中遇到的各种困难，不断增强大学生对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　（二）学习成才指导者。大学生的本职是学习，辅导员要扮演好学习成才指导者这个角色：对于一年级学生，要指导他们培养学习兴趣，积极端正学习态度和建立大学目标;对于二年级学生，要指导他们坚定专业信念，努力掌握扎实的专业基础和培养缜密的学科思维;对于三年级学生，要指导他们积极参加活动，尤其是本专业范畴下的科研锻炼和社会实践;对于四年级学生，要指导他们理论联系实际，通过专业实习和就业培训完成知识向实践的转化。

　　（三）人生发展引导者。在大学里，辅导员是与学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，人生发展引导者理所当然成为辅导员的角色之一，这也是以人为本的教育理念对辅导员角色的客观要求。辅导员应具有高尚的品德修养和良好的行为作风，在学生的成长过程中要发挥榜样的作用。同时，辅导员应为学生开展科学职业规划和实现高质量就业提供科学、系统、有针对性的引导，帮助学生正确评价自我、及时获取就业信息、有效拓宽就业渠道。

　　（四）事务工作管理者。辅导员从学风建设、班级管理、评奖评优、勤工俭学、发展党员到各种活动的开展都渗透着辅导员的汗水和心血。当然，在处理事务性工作时，辅导员不应只是简单的管理和忙碌，而应在理清思路的基础上投入更多精力思考学生事务性工作的科学化与规范化发展，从而在科学的学生发展理论的指导下对学生事务性工作进行高效管理。

　　总之，辅导员由于自身工作性质的特点， 其角色定位更多地在“师”与“友”之间交叉进行。作为教师，辅导员在学生思想建品研读组、古诗词鉴赏组、普通话学习组、四六级考级组、考研组等， 利用课余时间参与学生的专题讨论并对学生的学习进行测试，分享学生学习过程中的得与失。加强与任课老师的联系与交流，及时掌握学生的学习状态、学习效果，有针对性地给学生提出要求，使学生由被动学习转为主动学习。

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