高校学风现状调查及对策建议

　　高校学风建设问题一直以来都是我国高等教育领域的重点问题之一。学风建设不仅是高校教学质量、办学水平重要指标之一，同时也是当前开展思想教育的重要途径。通过“学业”与“德育”的相互促进，可以促进学生综合素质的提升，成长为德才兼备的未来建设者。

　　要实现“学业”与“德育”共进的目标，需要从具体学校入手，分析当前高校学风实际情况，并提出具体的对策建议。

　　一、调查情况简介

　　（一）调查对象

　　本文主要选取云南师范大学四个年级文史、理工、艺术、体育四类学科的师范、非师范部分专业，共计110名全日制度本科生进行调查。其中包括2011级（四年级）20人、2012级（三年级）30人、2013级（二年级）40人、2014级（一年级）20人。

　　（二）调查内容

　　从学生学习目的、专业认同、学习态度、学习兴趣、学习纪律、学习方法、干扰因素和学业成绩等八个相互关联的维度进行调查，分析该校学风现状。

　　（三）调查方式

　　通过结构式访谈、学生自填评估表、典型个案分析和长期观察法等，进行调查研究。

　　二、高校学风现状及特点

　　（一）从八个维度看学风现状

　　1.学习目的。接受调查的四个年级的学生均表现出大部分有较明确的学习目的，但对学习目的的认识普遍较为浅显，大多仅以“就业”为目标，没有充分认识到学习对个人成长成材的深层意义。

　　2.专业认同。接受调查的低年级学生对本专业的认识程度（学科性质、教学内容、就业前景等）普遍不够深刻，三年级到四年级基本对本专业有较清楚认识;大部分学生所学专业属第一志愿录取，但有近一半是因为听命于家长才选择本专业的;有少部分学生所学专业属于调剂，但到二年级之后对本专业认同度开始提升;大部分学生都对本专业的就业前景表示担忧。

　　3.学习态度。接受调查的低年级学生（一、二年级）学习自主性、恒心与毅力普遍高于高年级学生（三、四年级）。毕业班学生学习态度两极分化严重，一部分毕业生学习刻苦努力，自主性强，另一部分毕业生学习懒散，自主性、积极性低，甚至出现厌学情绪。

　　4.学习兴趣。接受调查的大多数学生表示自己和身边同学学习兴趣广泛，不限于本专业的学习，能够自学喜欢的知识，学习时间多于业余爱好时间。

　　5.学习纪律。接受调查的低年级学生大多能够按时出勤、完成作业，随着年级上升，出勤及完成作业情况有所变差。尤其是毕业班出勤情况格外不良。

　　6.学习方法。接受调查的大部分学生对自己的学习方法不太满意，自认为学习成绩不佳的主要原因在于学习方法不得当，但并不能准确地说清“什么样的学习方法才适合自己”。

　　7.干扰因素。接受调查的对学习干扰的因素主要来自于人际关系（包括与朋友、同学和恋人的关系）、家庭经济情况、家庭内部关系和业余爱好等。对于低年级学生而言，人际关系对其学习的干扰情况明显高于高年级学生，尤其是一年级学生，对人际关系最为敏感，不良的宿舍关系、失恋都显著影响他们的学习。

　　8.学业成绩。接受调查的学生中大部分人自认为学习成绩中等，不够优秀，并认为如果自成通过努力可以取得更好的成绩。低年级学生普遍对自己的学业成绩有较高的期望，而随着年级上升，这些期望会降低，毕业生中大多仅仅要求考试“不挂科”、“通过毕业论文答辩”。

　　（二）当前高校学风特点

　　1.对专业的认同程度度显著影响学习态度和学业成绩。对本专业的学科性质、研究内容有较高认同度的学生，普遍学习较为刻苦努力，学习热情高，自主学习能动性强，学业成绩也较好。对本专业认同程度低的学生普遍学习被动，学习纪律遵守情况不佳，学业成绩较差。

　　在低年级时期，学生往往不太关注本专业就业前景。到三年级之后，对本专业的就业前景普遍较为关注，且就业前景是影响学生对本专业的认同程度最重要的因素之一。本专业就业前景不太好的专业，在高年级阶段学生学习风气普遍不佳。

　　2.学生自主学习能力有待提高。学生自主学习的时间和内容都非常有限。低年级学生大多未改变高中被动学习的学习模式，需要老师“布置”学习任务;而高年级学生业余时间用于学习的比率也较少，大部分时间用于交友、娱乐或兼职。能够从一年级到四年级坚持自觉学习、主动学习的学生比率较低。帮助学生提升认识并抵制干扰学习的各种因素的能力，是学校推行素质教育、关爱学生的重要途径。

　　3.良性教学互动是提升学风的关键。学生的学习热情、学习态度、专业认同、学业成绩都与教学内容设计、教师教学能力有密切关系。尤其是低年级学生，是否“喜欢本专业”主要取决于其对专业课程设置和任课教师的认同程度。因此，在课程设置和教师考评方面应当充分听取学生意见，以促进教学相长。

　　三、进一步完善高校学风建设的对策建议

　　（一）提升专业设置科学性

　　调查结果表明，学生的学习风气与所学专业有很强关联。学生对专业的认同程度主要基于其对该学科的性质、运用情况、发展前途及就业前景等。一方面，目前有的高校部分专业在现实生活中的运用程度相对较低，大学阶段所学习的理论知识与社会现实严重脱节，培训的学生与就业市场需求不匹配，导致毕业生能以就业;另一方面，一些曾经“热门”的专业，由于之前不断扩招，导致就业市场相对饱和，毕业生就业难以找到空缺岗位。

　　因此，高校的专业设置应当根据学科前景和就业市场两个方面的因素及时进行调整，同时多听取学生和用人单位的反馈意见，确保专业设置的科学性。

　　（二）加强德育促进学风建设

　　学生的学习态度、学习热情和学习纪律不仅反映出一个学校的学习风气，也从一个层面体现出学生的道德风貌。

　　如果学生没有意识到自主学习、终身学习对于个人成长成材、国家富强昌盛的重大意义，他们是难以在一个充满诱惑的时代静心学习的。当代大学生处于价值观多元化、信息爆炸化的社会环境，面对五花八门的诱惑，如果缺乏对自身责任感和使命感的认识，是难以认真学习，自主学习的。

　　因此，高校应加强对学生道德修养教育，培养学生将自身利益与民族利益相结合的意识，用核心价值观引领学生成长。

　　（三）建立良性教学互动

　　学生的学习积极性与学习习惯与教学老师的素质也有着密切关系。在教学过程中，教师应当以师德为重，坚持严峻的教学态度，认真备好每一堂课;坚持以学生为本，在教学过程中关注不同学生知识、能力、情感等方面的不同特点，有针对性地进行教学;在教授专业知识之余，还应注意用自身的人格魅力影响、塑造学生，用良性的教学互动促进学风建设。

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