关于高校实施创新创业教育模式的思考

　　1 双重背景契合，大学生创业成为就业的“新出路”

　　1.1 毕业生就业竞争大，就业问题严峻。

　　从中国的实际情况来看，从1999年高校开始逐年扩招，到2010年我国高校应届毕业生约630万，而2012年则已经高达680万人次，大学生就业的问题变得严峻和突出，在供大于求的就业形势下，创业自然而然地成为了大学生就业的新出路。

　　1.2 国家重视，大力推动，创造创新创业良好环境。

　　在2015年两会上，李克强总理在政府工作报告中强调把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，并且设立了总额在400亿元人民币的“国家新兴产业创业投资引导基金”来助力创业创新。当前，国家的重视、政府的支持等要素的聚集，为广大知识青年营造了有史以来最好的创新创业大环境。

　　高校肩负培养人才的重要责任，实施创新创业教育事关重要，如此才能实现高校协同创新人才培养模式的转变，从而实现大学生个人价值和个体全面发展，为大学生的就业探索新渠道。

　　2 当前高校创新创业教育实施情况分析

　　目前，据统计全国大学生创业成功率最高的浙江省，成功率也不过4%，广东省只有1%，河北省仅有0.3%，而全球大学生平均创业成功率是20% 。[1]我国高等院校在创新创业教育实施方面脚步过慢，原因有以下几点：

　　2.1 高校创新创业教育主导思想存在偏差

　　近年来，许多高等院校并没有足够支持和重视，在培养学生创新创业教育时存在功利性，只停留在缓解就业压力的层面上，缺乏有高度的整体的战略规划。高校主导思想的偏差，直接导致相关部门相互推委，没有形成合力，无法很好地实施开展创新创业教育工作。

　　2.2 高校普遍缺乏具有创新创业经验的师资人才

　　创新创业教育要求教师必须具有前瞻的教育观、开拓创新的精神、全面的创业知识以及丰富的创业经验。目前高校负责创新创业教育的教师大部分是从普通教师、教辅人员转变过来的，缺乏生产实践、科学研究和创业经历，其思维必定限于“天马行空”和“纸上谈兵”的局限之中，难以保障教学效果，也就必将严重制约创新创业教育的发展。

　　2.3 高校的教学体系未能较好结合创新创业教育

　　很多高校在教育教学体系中未能结合创新创业教育，普遍狭隘地认为创新创业教育是一项学生技能培训，仅仅将其视为选修课、课外活动、讲座等，从而忽视了其深层意义，因此形成一个误区――为了贯彻上级文件而开课，那么学生也仅是为了得到学分被动地去进行创新创业教育的学习。

　　2.4 高校缺乏创业支持的联合体系

　　创业本身是一个系统而复杂的工程，而很多高校在实施创新创业这方面是相互脱离的，比如教学部门只管创业课，学工部门只管学生就业，团委只管创业大赛，彼此缺乏联动;也存在学生走不出去，专家请不进来，使得学校的创业教育缺乏实践性和真实，影响了创业教育的实效性。高校若缺乏与社会、企业、政府的有效沟通，无法有效吸引并凝聚外部资源，则无法形成良好的联合体系以支持学生创新创业实践。

　　3 高校应当顺应创新创业大潮，形成合力，全面实施教育

　　在大学生中开展创新创业教育，实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。[2]各高校必须牢牢把握推动大学生创新创业这一工作主线，克服困难，形成合力，全面实施教育。

　　3.1 发挥高校主体作用，提升大学生创新创业意识

　　高校作为主体首先要高度重视，应该在学生刚进校门时将创新创业理念传输，并开展创业课程、讲座等全面提高认识，大力宣讲大学生创新创业成功的案例，借榜样的力量带动在校大学生创业激情。另外通过举办课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、网站设计、广告创意设计等各类创新创业竞赛，使校园充满创新创业的文化氛围，在活动中进一步提升大学生的创新创业意识和实践能力。

　　3.2 构建合理师资队伍，配备拥有实际创新创业经验的指导教师

　　完整的创新创业教育师资队伍应当包括以下几种：一选用工商管理、企业管理、法律专业的专业教师组成创新创业相关理论课的基础师资队伍。二是安排社会专业人士，传授企业登记注册、交纳税费、企业管理、融资贷款方面的知识与技巧。三是配备拥有实际创新创业经历及丰富阅历的导师，大学生在创业中最为关键的实践环节，极其最需要类导师的实际指导。

　　3.3 探索教学改革，建立完整创新创业教育课程体系

　　创新创业教育不能离开课堂这一传授知识的有效途径和基础环节，所以课程体系除了市场经营和企业管理课程类以外，还应涵盖创新创业理论、风险、能力、心理、技巧、规范等相关内容。此外，完整的创新创业教育课程体系，还应加强“一专多能”的培养，让学生在校园内体验学科门类齐全的优势，为学生提供“文理互补”的跨专业、选修和辅修课程等机会，这样的课程体系培养出来的学生为才能有宽厚的知识基础。

　　3.4 构建多层次实践平台，提升大学生创新创业实效

　　首先，学校应积极建设创新创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地和注册培训基地，并以教学科研园区为基础创建学生科技开发创业园区，以校园商服网点为基础创建学生商业服务创业园区，以心理辅导、法律咨询、外文翻译、家电维修、家教服务等信息与技术服务团队为基础创建学生信息技术创业园区。[3]

　　其次高校还应以区域协同创新为理念，建设校企合作、资源整合，创业实践服务平台为学生创新创业建立的企业提供良好的市场氛围。通过建立多层次的创新创业实践平台鼓励教师深入企业做课题研究，鼓励学生走出校园、走向企业、走向公司，积极参与到企业的生产一线和研发部门，亲身体验实践过程，以适应不断变化的市场需求，加强实训技能训练，达到工学结合的综合能力培养的目的。[4]

　　综上所述，各高等院校应当把握时间，在实施创新创业教育的同时促进自身教学体系改革，提升教育教学能力和创新能力，不断优化人才培养模式，顺应“大众创业、万众创新”的大潮，必将人才培养推上一个新高。

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