高校辅导员学生管理新模式探析

　　一、引言

　　八十年前，教育家陶行知先生在《学生自治之问题研究》中就提到了学生自治在国家自治中的作用。并对学生管理中的学生自治管理给予了高度评价。通过学生自治管理，可以为修身伦理的实验，促进学生社会公德的发展，促进学校风纪的进步，培养学生的自律意识，培养学生的道德判断力。西方国家在学生管理中注重正确的管理人性观，认识到学生参与管理的意义，通过立法的形式保障学生的权利。与我国高等教育法中强调和细化学生义务，淡化保障学生权益截然不同。同时积极推行管理民主化，组织不同主体都能享有相应的民主，发挥学生组织的管理功能。为了提高高校学生管理工作的效率，维护高校科研教学工作正常有序的开展，培养“90后”大学生自我管理、自我成长、自我服务的独立意识，增强大学生走出校门后就业创业的优势，在辅导员所带年级中成立学生自治委员会就是一种很好的模式。

　　二、目前高校学生管理存在的问题

　　第一，辅导员管理十个以上甚至更多的班级，日常琐碎事务繁杂，一两名辅导员带五六百号学生在当今的大学中已屡见不鲜，要对这么多学生进行有效的管理，如果仅凭辅导员的个人力量是很难达到预期效果的。以前本科毕业就可以留校当辅导员的工作，现在成了许多拖家带口辅导员的工作。辅导员一方面要处理家庭中的夫妻关系、子女的教育问题。另一方面还要处理学生管理中的各种事务和关系，学校教学和管理中的各项事务最终都要在辅导员层面进行落实，要想做好学生工作这件事，如果没有一个学生自治性质的机构代为处理繁杂的琐碎事务，辅导员将陷入到无尽的事务中，疲于应付。更为重要的是，辅导员对学生的思想引领作用将很难实现。

　　第二，“90后”学生呈现出新的时代特点，他们思想活跃、个性叛逆、喜欢标新立异、走非主流路线。由于大多数学生是家里的独生子女，因此他们的组织纪律性较差，对组织管理者缺少认同。甚至公开与辅导员对立的情形时有发生。

　　三、以西安工业大学材料与化工学院12级为例的管理模式探索

　　西安工业大学材化学院12级有近700名学生，分为24个自然班。其中金属材料专业10个班，高分子材料8各班，材料化学3个班，环境工程2个班，卓越工程师1个班。学院为此配备了2名辅导员。面对如此多的班级和学生。辅导员光认识48名班长和团支书就需要花费点时间，更不要说和班长团支书熟悉并和谐工作了。在遇到通知事情，收集资料，传达精神，安全教育，统计人数，查询学生等工作时，辅导员以仅有的8小时是很难完成这些工作的，而且即使要去完成这些工作，也需要学生干部的协助配合。

　　由此，他们探索出了新的管理模式。具体做法如下：

　　成立学生自治委员会。通过辅导员提名和选举的方式，在现有的主要学生干部中任命选出学习成绩优异、威望高、领导才能突出的学生担任自治委员会主席，并由自治委员会主席牵头在班长和团支书中开展选举自治委员会秘书和各个专业负责人，并最终任命选举产生出主席1名，秘书处正副秘书3名，各专业负责人共4名。搭建起了12级学生自治委员会的领导机构。

　　一是在职责划分上，主席负责协助辅导员对全年级学生工作的传达、布置、总结，召集自治委员会例会，协调班级与班级、专业与专业、干部与干部之间的矛盾，向辅导员反映学生思想动态和存在的安全隐患。秘书主要协助主席工作，负责自治委员会文件的下发和收集，起草相关章程，协助主席上传下达，组织学生，统计数据，通知相关事宜，并负责活动的策划和总结的书写。4个专业负责人负责专业内班级与班级之间的协调与沟通，召开专业内部例会讨论学习、就业、日常班级管理事务，接受并执行主席的相关安排，并向主席汇报专业工作情况，与专业课老师沟通协调课堂及教学相关问题，反馈学生意见。

　　二是在学生干部培训上，自治委员会把辅导员对学生干部的培训和自治委员会自身干部相互提升作为重要内容，自治委员会的成立不是辅导员给自己甩包袱的一种理由，辅导员从学生干部的职责、学生干部应具备的素质、学生干部应学会处理的各种关系等方面培训学生干部。要通过对学生干部的培训来提升自治委员会学生干部的政治素质和业务能力，增强学生干部的责任心和执行力，提升学生自治委员会的工作效力。与此同时，自治委员会应形成自身的培训制度和例会制度，主要在干部内部进行具体实务方面的培训，交流经验心得，协调班级内部活动。并定期召开全年级班长团支书例会。通过例会的形式把班长团支书统一到全年级的学生管理思路中来。

　　三是在活动的组织上，要求自治会每学期至少组织一次全年级范围内和各专业内部的文体娱乐活动。根据多年的辅导员工作经验，感觉文体娱乐活动对班级凝聚力的提升作用非常大，成绩好的班级往往班级活动多，学生们的班级认同感和向心力强。因此更容易形成良好的学习氛围，对学风建设非常有用，通过组织全年级、全专业范围的活动，学生们有了共同的记忆，增强了彼此间的认知，加强了团结，更有利于对学生的统一管理。

　　四是在日常管理上，平时信息的传达收集通过主席和专业代表传达收集，便于他们掌握整体工作动态和对各班长团支书工作的监督执行。

　　在学风建设月里，自治委员会成立学风建设督导委员会，通过发动各班班长团支书交叉监督的方式，进行学风督促。把在课堂上、自习室抽检出来的违纪学生上报辅导员处进行批评教育，情节严重的给予通报，并取消奖学金评定、入党资格。

　　进行早出晚归宿舍抽查，自治会组织学生干部负责对男女生宿舍进行抽查，把早出晚归的学生名单收集后统一上报辅导员处，辅导员对学生干部上报的学生谈话，了解学生早出晚归具体事由，将学生管理中存在的安全隐患消除在萌芽状态。

　　在新媒体的运用上，申请创建年级微信平台，通过建立微信平台，展示年级学生活动、学院动态、励志文章等信息，扩大学生们的交流空间。

　　四、辅导员在学生自治委员会自治管理中的作用

　　辅导员作为整个年级的负责人，不要太多的干预自治委员会固有的运作模式，以便给学生进行自我管理、自我教育和自我服务以更多的主动权。通过表扬和各种激励的方式调动学生干部的积极性，使学生干部能为自治组织最大限度的发挥自身的潜能，并更好的把辅导员的管理理念和治班精神传递给学生，搭建起师生之间的有益桥梁。辅导员通过自身所占有的资源优势对自治组织进行帮扶和指导，制定出有利于自治组织运行并得到组织成员普遍认可的公平政策，对自治组织中不妥的政策和工作方式方法进行指导纠正，但尽量少批评、少挑刺、少发火，以鼓励和引导为主。否则，辅导员的不良行为会使组织成员离心离德，并最终使组织变得涣散和缺少效力，从而沦为有名无实的空架子。

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