行动导向教学模式在高校高尔夫教学中的应用研究

　　中图分类号：G849 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）21-0197-02

　　合理的教学模式的选择，对高校高尔夫教学体系的创新和教学活动的科学化发展是十分重要和关键的。行动导向模式作为近些年备受推崇的一种新的教育教学模式，如果能在高校高尔夫教学中加以应用和推广，利用行动导向的理论来指导高校高尔夫教学实践的开展，无论是从理论的层面上来说，还是从实践的层面上来说均具有重要的意义。鉴于此，本文就针对行动导向教学模式在高校高尔夫教学中的应用问题进行了探索与研究。

　　一、行动导向教学模式的概念及内涵

　　所谓行动导向教学模式，简单来说，实际上就是学生的学习过程与未来的工作过程相统一，以培养学生全面的职业能力的一种新的教学理念和教学策略。行动导向教学模式的基本要求是以职业情境来作为教学活动的参照系，将学生的学习过程作为教学活动的中心。其应用的基本流程主要涉及接受任务、思考决策以及实施行动三个主要的阶段，并可划分为资讯、计划、决策、实施以及检查和评估六个基本的步骤来完成整个的教学过程。

　　行动导向教学模式，满足了就业导向的社会需求、能力导向的职业需求以及终身发展的个性需求，其与传统的教学模式相比较而言，具有明显的优势：在传统的教学模式中，是以“教”为主的，任课教师处于教学活动的中心地位，学生处于被动接受和学习的地位，所进行的知识简单的听讲、理解、重复和记忆，知识的运用水平差。而行动导向教学模式，则是以“学”为主的，学生处于教学活动的中心地位，任课教师的主要作用是针对教学活动和学生的学习活动进行适当的组织指导，学生则需要根据任课教师所设定的任务开展自主的学习和独立的行动，这个过程是根据工作任务而设计的一个完成的流程，对于学生综合素质和能力的发展有着重要的推动作用。

　　二、行动导向教学模式在高校高尔夫教学中应用的基本原则

　　在将行动导向教学模式应用于高校高尔夫教学活动中时，为了确保行动导向教学模式所具备的优势的充分发挥，应注意遵循如下几个基本原则：

　　首先，情景化的基本原则。在利用行动导向教学模式来开展高校高尔夫教学活动的过程中，情景化的基本原则简单来说，实际上就是要求学生在处于真实的或者是高度仿真的职业实践情境中，按照高尔夫职业相关规范，来开展学习活动，以促进学生职业能力的提升与发展。在这个过程中，任课教师要注意，教学情境的设计并不是对现实的高尔夫工作过程的简单再现，而是要在对高尔夫知识和相关岗位的必备技能有个全面的分析和良好的掌握的基础上，设计具有高尔夫职业行动特点的教学情境，并将实际工作中的技能和知识进行科学的提炼，使其具有课教学型和可评估性，只有在这样的教学情境中完成所设定的任务，才能够促进学生对于岗位知识和操作技能的掌握。在将行动导向教学模式应用于高校高尔夫教学中，情景化的原则是影响其应用成效的重点，同时也是应用过程中的难点，其对于教学条件的硬件支持，如：高尔夫球场、高尔夫俱乐部的实践空间等等，和任课教师的专业能力都有着非常高的要求。在应用行动导向教学模式开展高校高尔夫教学时，任课教师一定要注意有针对性的提升自己的情境设计能力。

　　其次，平等性的基本原则。平等性的基本原则，指的是教学过程中，师生关系之间的平等性。在利用将行动教学模式应用于高校高尔夫教学的过程中，只有遵循平等性的基本原则，确保师生之间的平等对话和交流，才能够实现行动教学模式的应用的初衷，而反之，如果缺乏良好的、平等的师生关系来做依托，无论多么完美的教学方案和教学模式，都是无法发挥其应用的作用和成效的。

　　最后，独立性与完整性有机结合的基本原则。在将行动导向教学模式应用于高校高尔夫教学活动中时，独立性和完整性相结合的基本原则是针对课程设计来说的。其中独立性指的是不同的高尔夫课程之间应该保持平行或者是前后衔接，而尽量不要出现交叉重复的情况；完整性指的则是在应用的过程中，应包括其六个基本的步骤，即：资讯、计划、决策、实施以及检查和评估六个步骤缺一不可。也就是说，在设计高尔夫的专业课程时，要始终遵循独立性与完整性相结合的基本原则，不但要从横向的视角归纳高尔夫的职业岗位，还要从纵向的视角来归纳其工作的链接。

　　三、行动导向教学模式在高校高尔夫教学中应用应注意的问题

　　在高校高尔夫教学中应用和推广行动导向教学模式时，必须要注意对行动导向教学模式的正确理解和科学掌控，否则很容易走入应用的误区，不但无法取得预期的教学成效，设置还会对高校高尔夫教学质量的提升产生消极负面的影响。概况来说，在将行动导向教学模式应用于高校高尔夫教学中时，主要应注意如下几点问题：

　　首先，行动导向教学模式，并不是普适的、全能的，在将行动导向教学模式应用于高校高尔夫教学活动中时，要注意行动导向教学模式的适用范围的明确，否则就会出现理解上的偏差，并因此影响到应用的成效。例如：在将行动导向教学模式应用于高校高尔夫教学活动时，部分教学工作者由于只看到了行动导向教学模式的优势所在，而却忽略其适用范围的问题，盲目的将其应用于所有的课程教学活动之中，无论是高尔夫理论知识教学还是高尔夫技术实践教学，都采用“教、学、做”一体化的行动导向的教学模式。实际上，上述这种情况就是因为对行动导向教学模式的使用范围缺乏一个明确的认识所造成。任何教学理论和教学策略都不是万能的，这一点对于行动导向教学模式来说同样也不例外。因此，在将行动导向教学模式应由于高校高尔夫教学活动中时，任课教师同样也要注意根据教学的目标、教学的内容以及学生的学习的实际情况等来进行合理的取舍。 　　其次，要注意引导学生发现学习过程中的乐趣，帮助学生积累良好的高尔夫运动体验。在行动导向教学模式中，强调的不是教学的结果，而是教学的过程，是教学过程中的人人参与。在将行动导向教学模式应用于高校高尔夫教学活动中时，任课教师只有秉承行动导向教学模式的这一关键理念，让每个学生都能够了解高尔夫运动的知识、掌握高尔夫运动的技能，让学生感受到高尔夫学习和运动中的苦与乐，并以此来激发学生的高尔夫学习兴趣，提高学生的高尔夫运动技能和分析问题、解决问题的能力，才是最为重要的。实际上，当教学的过程得到高效的实施，所有的学生都积极、主动、能动的参与到高尔夫教学活动之中来时，理想的教学结果的实现也就成为了水到渠成的事情。

　　最后，在利用行动导向教学模式来开展高校高尔夫教学活动时，任课教师应注意引导学生进行积极的反思。在行动导向教学模式中，行动是学生开展学习活动的主要方式，而反思则是提高学生行动的合理性与有效性的重要机制。没有反思的行动的蛮干，而反过来没有行动反思则是空想，在利用行动导向教学模式来开展高校高尔夫教学活动时，任课教师一定要注意通过合理的引导让学生在行动中反思，在反思中行动，通过反思与行动两者之间相辅相成来促进教学质量的提升。具体来说，在利用行动导向教学模式来开展高校高尔夫教学活动的过程中，学生的反思对象是自己的学习过程，也就是说，任课教师应注意引导他们对自己在学习过程中，所做出的行为、决策以及由此所造成结果等问题进行审视和分析，并以此来实现学生自我觉察水平和认知水平的提升，促进学生综合能力的发展。例如：在高尔夫全挥杆教学中应用行动导向教学模式时，任课教师就可以以行动导向教学模式的六个基本步骤作为切入点，引导学生对自己的行动进行反思，如，本次行动需要实现什么样的目标？已经具备了哪些基础和条件？还需要在哪些地方进行努力？你选择了什么样的路线和方法来实现所设定的目标？在学习和行动的过程中哪个环节是比较顺利的，原因是什么？哪个环节是进展不理想的，你认为问题出在什么地方？从而使得学生对自己针对“全挥杆技术所开展的学习行动有一个全面的反思，并通过反思性思维活动的开展内化为自己的个体能力，实现对全挥杆知识的深刻理解和全挥杆技能的良好掌握。

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