快乐教学法在高校足球教学中的应用

　　注重学生创新精神的培养和实践能力的教学才是素质教育的重点。快乐教学就是一种新型的体育教学改革模式，在实际的体育教学中，要从高校的具体情况出发，结合学生的体质特征进行足球教学。确保快乐教学法的应用能在足球教学中发挥重要的作用，为体育教学的质量提升做好保障。

　　1 快乐教学法的概念和原则

　　1.1 概念

　　从字眼上我们可以知道，快乐教学就是要在体育教育的过程中使学生获得快乐，并取得成功的切身体验。这种教学法是根据素质教育的要求，对体育教学的方法进行改革的体验，要在自由、快乐的教学气氛中，科学地运用教材并结合相应的教学方法，使学生能够在体育课堂中获得成功的真实感受，使学生的身体得到了锻炼，还学到了理论知识。

　　1.2 原则

　　1.2.1 快乐性的原则

　　体育教学中快乐就是在运动中获得了喜悦感，通俗地说就是在追求快乐的同时，在体育技能上也获得了保障。教师要在体育教学的过程中，尽力去营造快乐的氛围，将追求快乐确定为体育运动的目标，保证体育课程的开展取得良好的效果。

　　1.2.2 主动性的原则

　　在体育教学中，要将学生致力于主体的地位，在教师做好相应的指导后学生能主动地进行体育活动，激发出学生的参与兴趣，让学生的运动欲望得到满足。

　　1.2.3 差异性的原则

　　体育教师要正视学生之间差异性，对学生的运动兴趣能清晰地掌握，并有针对性地进行培养。最好在高校设置不同运动项目的选修课，让学生自主选择，将学生的发展作为教学的依据。

　　1.2.4 激励性的原则

　　体育教师要使用科学的教学手段，用肢体语言去激发学生对体育产生兴趣，让学生能真正在快乐中学到知识，让学生在健康的发展中将体育教学的目标都能完成。

　　2 高校足球教学目前的状况

　　足球运动本身就带有一种魅力，高校的学生也比较喜欢这个项目，它能培养学生的进取心和协调能力。但是，目前高校在足球教学上还是有很多问题存在，教材老化，教学方法不够灵活等问题；在实际的教学上只是注重技术动作的规范性，对学生的整体素质培养有所欠缺，使足球教学非常乏味。一般都是教师教的内容很多，但是学生真正掌握的却很少，足球课就是一味地练习专业技术，学生并没有感受到足球带来的快乐感和成就感；还有的学生只是为了应付考试而学习足球，更是被动。

　　3 快乐教学法应用于高校的足球教学中

　　3.1 简化教材教学

　　在足球的教学中，主要的教学内容就是足球的技术动作以及进行战术练习。在基本的动作教学上，种类比较多，涉及的环节还很复杂，使学生在对技术动作进行掌握的时候难度很大，严重影响了学生学习足球技术的兴趣，还不容易达到教学目的。对于这种情况，教师就要对教学的素材和内容做一下精简，对主要的技术动作进行实际教学，比如接球和传球、带球移动、射门；然后再对颠球进行教学，对于那些不涉及到足球技术的教学内容可以进行简化，比如助跑、摆腿、支撑腿站位等动作。

　　还要在模拟比赛中，将比赛的规则进行降低，比如对越位不算犯规、缩小比赛场地等规则。让学生能在足球运动中真正感受到快乐，轻松地参与到足球教学中，这样还能提高教学质量，学生的学习成果也更加明显。

　　3.2 重视与学生间的情感交流

　　教育是一种以人为主体，教材为工具，教学方法、手段为媒介，完善他人与自我的过程。在实施足球教学过程中，教学内容与方法手段固然重要，但作为主体之一的教师，其言行举比是学生效仿的对象，教师素质的高低，与学生的关系是决定情感交流的关键，也是至关重要的问题。在足球教学中，教师要尽可能的参与到学生的比赛中去，并且在学生每做出一个好的动作，传出一次好球的时候，利用语言或肢体语言最大限度地对学生进行肯定；反之，在学生做出错误动作或因为自己的失误导致比赛失败的时候，更将要去对学生进行鼓励，使其不会丧失信心，并逐渐提高对足球的兴趣。

　　美国哈佛大学心理学教授丹尼乐?弋尔曼基于“情商”是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素，他认为在成功的要素中智力因素只占20%，其余则受其他因素的影响。在体育课堂教学中，体育教师的业务能力和教学水平，外在形象以及师生关系，直接影响到学生学习的动机，兴趣与情感交流。

　　3.3 注重学生个性差异

　　人是富于个性的，人的素质能力不是均一的，学生在足球运动方面的能力同样存在着个性的差异，在教学中要掌握学生的个性，因人而异，区别对待，对水平较高的学生应当给予更高的要求，而对待较差的学生，要多给予鼓励、辅导，培养他们的自信心与进取心，应充分利用比赛的方法，注意合理搭配，尊重学生的自尊心和权利，让每个同学都有上场锻炼的机会，让他们学会与他人协调、沟通，感觉到通过集体的力量，可弥补个人的不足，并获取胜利，体验成功的喜悦。

　　3.4 以学生发展为中心

　　快乐体育教学的模式与传统体育教学模式的主要区别在于充分发挥学生的主观能动性，改传统体育教学中教师单纯灌输，学生机械重复的教法，主张由注入式的模仿教学转向启发创造教学、由“教师中心”向“学生中心”的转变。“启发式”教学侧重于活跃课堂气氛，激发学生的运动动机，较多采用综合法、实习法和讨论式、对话式等方法，有利于学生独立思考，满足学生的求知欲望，使学生懂得其中原理，并在此基础上，通过展示法与激励法以及创设情景法，大胆创新，让学生置身于生动、活泼的情景之中，充分调动学生的主动性与积极性，使学生由“厌学”变得要学、会学和愿意学，顺利地完成教学任务，同时也使学生的创新精神得到了培养。

　　结束语

　　在高校足球的教学中应用快乐教学法，是高校体育教学重要的教学手段，也能提升学生对体育的兴趣。在具体的足球教学中，教师应该摒弃传统的足球教学方法，对教材进行有效的精简，不光要重视专业技术的教学，还要重视学生的综合素质发展。将快乐教学法真正落实到教学中去，让学生在享受快乐的同时，还能学到足球知识；同时，教师还要根据学生的各种差异性，设计合理的教学计划，使每一名学生都得到发展，在体育教学中得到真正的快乐。

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