浅谈黑龙江省民办高校青年教师教学能力提升路径

　　2012年，《黑龙江省关于加快建设适应经济社会发展的现代民办高等教育体系的意见》中指出：民办高校能否培养出合格人才，师资队伍建设水平成为关键，专业青年教师教学能力提升成为首要问题。

　　1、民办高校青年教师教学能力标准

　　按德联邦职教所定义：“教学能力是人们从事一个或若干个相近职业所必须具备的本领，是个体在职业、社会和一定情境中的科学思维，是对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学工作和学习方式的基础和关键”。青年教师教学能力是指青年教师能够顺利完成教育教学任务的职业综合能力，能力结构主要包括教育教学能力、行业教学能力和可持续发展能力。

　　2、民办高校青年教师教学能力的现状

　　我国民办高等教育起步较晚，在教育理念、职教经验、师资力量、管理体制、青年教师教学能力水平等方面存在一定的问题：

　　2.1青年教师职教理念不能与时俱进

　　多数民办高校青年教师的教育理念相对落后，很多青年教师认为教书就是向学生传授理论知识，而忽视了对学生教学能力的培养。

　　2.2青年教师教学能力有待提高

　　青年教师大多是普通高等本科院校毕业生，对民办高等教育的特征和要求缺乏应有的了解。同时，多数青年教师缺少对企业生产工艺和生产流程的体验，企业工作过程知识匮乏。

　　2.3相关政策和机制制约着民办高校青年教师教学能力的提高现行的高校青年教师职称评审标准和普通高等本科院校的评审标准没有区别，并且民办高校青年教师在职称评审时常受歧视。再者，民办高校青年教师费了九牛二虎之力评上教授，也未必就是高等职业教育所需要的真正良师。

　　3、民办高校青年教师教学能力提升路径分析

　　笔者以东北农业大学成栋学院探索与实践为例，在民办高校青年教师教学能力提升路径方面进行分析。

　　3.1依托“校企合作，专业与产业对接”的青年教师企业实践模式校企合作，使民办高校青年教师可以借助学院搭建平台顺利进入对接企业进行实践锻炼，学习企业生产经营的知识和技能，并创新性地解决在企业中遇到的各种难题，从而不断提升自身教学能力。

　　1、青年教师五年轮岗，进入对接企业。学院可根据教学计划安排、专业建设发展与师资培养需要，每学年制订青年教师企业实践计划，重点选派专业青年教师中专业带头人、优秀骨干青年教师、“双师”素质青年教师，缺乏企业经历青年教师、青年青年教师必须进入对接企业锻炼，将教学中碰到的实际问题，向工程技术人员请教，从而在教学中有效地提高所培养学生的应用能力。

　　2、“双主体”教学模式下随学生脱产进入对接企业。目前，学院采用的“双主体”教学模式，即学校和企业共同完成人才培养的全过程。学生在校内生产性实训基地或者在校外合作企业参加学习，课程由学校和企业人员共同教授。青年教师在校内生产性实训基地或校外合作企业中以真实的职场环境进行授课，无形中倒逼青年教师深入产业，进行学习。

　　3、科研与技术服务提升青年教师实践能力。我院自2006年以来，深入开展科研与技术服务工作，截至目前，我院承担的科技开发与技术服务项目达500余项。在项目研发过程中，青年教师积极了解行业发展动态，协同攻克技术难题。这样的锻炼不仅使青年教师运用专业知识处理实际问题的能力得到进一步加强，同时也更多地掌握了新的技能或技术，从而能更好的指导学生的实践教学。

　　3.2基于各类培训下的青年教师成长模式

　　1、国家职业资格认证考试。我院要求各专业青年教师参加技能培训，在承担与“技能资格证书”有关的课程教学前先通过技能考核，获取技能等级证书或考评员等级证书，这也是提高青年教师专业实践能力的途径。

　　2、引进专家培训。我院自2011年设置了“崇德论坛”，定期聘请业内知名专家来学院作专题报告，开展专题探讨，不断提高青年教师教学能力。

　　3、参与社会培训。近年来，我院积极和各大高校、企业相互交流，共学共进。除到各院校、企业学习外，各企业也邀请我院青年教师前往单位做相应的培训工作。在这过程中，专业青年教师与企业做到了教学相长，进一步提升了实践能力。

　　3.3 “以赛促学”下的青年教师实践模式

　　1、青年教师参加竞赛。竞赛和评比是青年教师提高业务水平和教学能力的重要手段。在学院的鼓励和支持下，我院专业青年教师积极参加各类技能大赛，并多次在省级、国家级大赛中喜获佳绩。

　　2、青年教师指导学生参加比赛。各类竞赛既能反映专业的前沿发展水平，又能指导教学实际，是参与青年教师通往高水平科研的台阶。竞赛准备过程中，在增强学生实践动手能力、创新能力的同时，也能进一步提高指导青年教师教学能力。

　　3.4 “科研成果进课堂、进教材”模式

　　1、承接科研课题。通过青年教师承担科研课题，可以使青年教师将本学科的新知识、新技术及新成果与学生分享，提高教学质量，积极探索了一条“产学研结合创新育人”新路子。

　　2、编写校本教材。2006年起，专业青年教师每年到行业里最有代表性的企业进行调研，了解三年后岗位群的变化情况、学生应该具备的能力素质是什么，以此为依据，开发校本教材，并且每年都更新各个专业的课程全部按照实际工作任务、工作过程和工作情境设计组织教学，形成了以教学能力培养为核心的课程体系。

　　3、发表专业论文。专业青年教师通过论文的撰写，了解专业发展方向，掌握专业发展最新动态、研究成果，并深层次思考在教学过程中如何做好实践教学等问题。

　　3.5匹配较为完善的激励机制

　　建立较为完善的民办高校青年教师培训与考评体系，才是保证青年教师教学能力提升的保障。一是注重青年教师岗前培训、职中学习与教学能力提升。二是加强民办高校青年教师先进教育理念的培养和树立。三是要建立相应的机制、制度等保障措施。

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