浅析高校教师的教学与科研

　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0140-01

　　高校就是以教学、学术研究和社会服务为职能的综合性高等教育机构。作为高校的一名教师也须同时担任着教学和科研两大重任，只有在教学过程中有突出表现和在学术研究方面有较高科研能力的教师，才算是一个合格的大学教师。若按照年龄把高校教师划分为三个阶段，以35岁以前的教师为是青年教师，35～48岁之间的为中年教师，而48岁以上的为老年教师。以该研究学校为例，具体教学和科研情况可看图1和图2，从表中不难看出，青年教师的教学存在严重不足，而老年教师在教学上虽然远远胜于青年教师，但在科研方面却落后于青年教师。具体原因是多方面的，该文叙述了产生此种情况的主要原因，而最关键的是如何提高青年教师的教学和老年教师的科研，在该文中也做了简单的阐述。

　　1 青老年教师在教学和科研方面的优势和劣势

　　1.1 青年教师在科研方面的优势

　　如今的高校都在扩招每年都要进一大批年轻教师加入高校教师的队伍中来，青年教师已成为高校发展的主力军。他们具有的共性就是：高学历，更有甚者为海外归来学者等；掌握着现代化的科技前沿知识和专业研究方向；具有敏捷的思维和大胆的创新性和突破性等优势；他们的合作意识强，也最易接受事物新观念等。这些优势在他们刚进入大学时在科研方面有着极大的好处，他们会以饱满的热情和全身的精力积极投入到科研工作中，纵使在科研方面有所提高，有所突破。

　　1.2 青老年教师在教学上的欠缺

　　虽然青年高校教师在科研上有所突破，但比起老年教师在教学上缺存在许多不足之处。由于青年教师刚进入高校不久，只是从一个校门跨入另一个校门，从学生时代进入教师时代的转变。在这个角色转变的过程中，由于青年教师的教龄不够长，他们往往存在着教学业务不熟，教学经验的不足，教学实践能力的欠缺，教学水平的偏低，教学方法的不得当等问题。对于老年教师，由于年龄的限制，体力的不足，精力有限、知识内容的陈旧和退化等问题，使得他们在现代化前沿科学知识和科学信息技术的掌握方面有所不足，导致他们在科研方面略逊于青年教师。

　　2 如何提升高校青年的教学和老年教师的科研

　　2.1 正确引导青年教师的教学过程

　　学校应建立相关体制，着力体制的规范和落实，进一步完善教师激励机制，更好地促进青年教师教学能力的提升。学校应重视青年教师在教学过程中的每一个教学环节和教学细节，要能够体现出科学化、全面性、多层次、规范化的教学过程。加强对青年教师备课、上课及课后作业批改等力度的监督，采取领导听课评教、教师教学评学、观摩教学等措施[1]，并逐步完善青年教师教学监督和教学反思，主要是在教学过程中、教学情境中、学生反映等方面进行客观的自我反思；同时也要积极开展教师培训、教学改革、质量评估等事项，实现中青年教师培养培训科学化、制度化、常态化、动态化为全面提升青年教师的教学能力和教学质量奠定了坚实的基础。

　　2.2 拓展老教师科研知识面

　　针对老年教师在现代化前沿科技知识和科学信息技术的掌握方面有所不足的现象，高校要重视对老教师科研能力的培养和提高，拓宽他们的科研知识面[3]。一般采取“走出去“和”引进来”的途径来加强对老教师科研知识的拓展。如科研让老教师去发达城市了解和领会科技前沿，扩宽他们的视野；也可以聘请国内外专家学者来本校座谈讲学，使老教师们对科研精神和科研动态有新的认识。另一方面，也要加强老教师的继续学习、继续科研的继续教育工作[4]。通过科学纪录片、多媒体等教学工具，播放有关最新科技前沿方面的知识，培养老教师的科研兴趣，激发他们的科研欲望，培养他们多动手脑的良好习惯。

　　2.3 发扬青老年教师的合作与协作精神

　　在教学上，青年教师要谦虚谨慎的多向老教师学习、请教；在科研上，老师教要向青年教师了解最新科研动向，掌握最新科研技术，达到青老年教师在教学上亲密的配合，科研上的有力合作，从而也就达到了高校青年教师在教学上的提升和老年教师在科研能力上的提高。如多开展青老年教师集体备课，互听课堂、集体讨论、集体反思等活动，加大和加强教学和科研两方面合作与协作能力。

　　总之，对于高校教师存在的青年教师重科研轻教学，老年教师重教学淡科研的普遍现象，高校要采取提高青年教师的教学能力和教学水平，发挥老年教师的余热，使老年教师的科研能力再上一个新台阶，对高校的长远发展有着重大的好处。

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