对普通高校课外体育教学设立体育辅导员的探索与研究

　　中图分类号：G804 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0147-02

　　高校课外体育教学，是高校体育教育不可或缺的重要组成部分，也是高校体育教学的有效补充和延伸。在开展普通高校课外体育教学的过程中，如果能够确保课外体育活动的质量和成效，不但能够弥补高校体育课教学中常见的教学课时不足和教学内容不足等问题，而且还有助于更好的实现高校体育教育的目的及任务。鉴于此，该文就针对高校课外体育教学设立体育辅导员的相关问题进行了简要的探索与分析。

　　1 高校课外体育教学设立体育辅导员的意义

　　1.1 设立体育辅导员有助于课外体育教学的推进

　　在实施体育辅导员制度，设立体育辅导员之前，多数高校学生的课外体育活动都是学生自发组织的，然而惰性是人的天性，这一点在学生参与课余体育教学的过程中，同样也不例外。由学生自发组织的课外体育活动，活动的频率、次数以及质量等，都很难得到有效的保障，以至于影响了高校课外体育教学的推进。然而，在体育辅导员设立之后，学生的体育课外活动因为体育辅导员的介入开始变得更加的有目的、有计划和有组织，这对于课外体育教学的推进无疑是十分有益的。

　　1.2 设立体育辅导员能够为高校学生群体活动的开展提供组织保障

　　在设立了体育辅导员之后，体育辅导员会进入各院系，并按照各院系所制定的体育辅导计划，来科学的开展学生的课外体育教学，而且还会及时的将课外体育教学的开展情况、进度以及所遇到的问题等与各个学院的主管领导进行沟通，由此可见，体育辅导员在学生课外体育教学中的介入，使得学生的课外体育教学提到了一个新的高度，不但能够有效与院系的主管领导进行及时的沟通，及时的发现开展过程中的问题，寻求科学的解决对策，而且还能够协调各学院的资源来更好的开展和配合学生的课外体育教学活动，从管理层面、资源层面等多个方面为学生课外体育教学的开展提供更加有力的组织保障。

　　1.3 设立体育辅导员有助于培养高校学生的体育兴趣

　　在设立了体育辅导员之后，有助于更好的了解学生感兴趣的体育运动项目和组织形式，并据此来有针对性的安排和组织与此相对应的课外体育教学活动，例如：体育知识讲座、体育知识互动、体育摄影展、趣味体育竞赛等，让学生逐渐体验和发现体育运动的乐趣，积累良好的体育运动体验，为学生体育兴趣的培养和发展提供助力。

　　1.4 设立体育辅导员有助于良好的高校体育文化氛围的营造

　　课外体育教学是组织高校学生开展体育文化活动的重要途径之一。其不仅承担着完成体育锻炼的任务，同时，还有助于丰富学生的课余体育文化生活，提高学生的锻炼积极性，培养学生良好的体育习惯。而高校体育辅导员的设立，能够让学生所组织和举办的各种各样的课外体育活动更加的科学化、规范化、高效化，从而让课外体育活动更具组织性和引导性。由此可见，高校体育辅导员的设立，对于良好的校园体育文化氛围的营造具有积极的促进意义。

　　2 高校课外体育教学设立体育辅导员的现状

　　课外体育教学是高校课内体育教学的有力补充和有效延伸，虽然说，近些年，很多高校都已经逐步开始实施课外体育教学制度，并有针对性的开始设立体育辅导员。但是，在体育辅导员具体的工作开展方式、监督考核等方面仍然存在一系列的问题。特别是对于体育辅导员来说，由于体育辅导员在学生组织的各类活动中都会有所介入，因此，对体育辅导员的综合素质也就相应的提出了更高的要求，急需“一专多能”的人才，但是，目前我国高校的体育辅导员队伍明显还没有达到上述的要求，所以，在这样的情况下，如何提高体育辅导员队伍的综合素质，如何科学的组织体育辅导员团队就成为了一个至关重要的问题。

　　其次，由于目前多数高校的体育辅导员都是由其它的任课教师兼任的（多数为体育教师），他们不但担负着学生课外体育教学辅导的任务，同时还有体育教学、体育训练以及竞赛和科研等任务，因此，常常会由于压力太大，出现力不从心的问题，或者是由于时间方面的矛盾、观念上认识的不足等等，无法全身心的投入体育辅导员的角色中去，甚至是抱着敷衍应付的态度，以至于影响了高校课外体育教学的质量和成效。

　　最后，由于体育辅导员制度是近些年才出现的，因此，体育辅导员的工作方法、工作手段等仍然处于摸索的初级阶段，高效的、可直接套用的工作方法和工作手段仍然较为少见，所以，急需进一步的研究和实践。

　　3 充分发挥高校课外体育教学中体育辅导员作用的对策及建议

　　为了充分发挥高校课外体育教学中体育辅导员的作用，在系统的研究和分析的基础上，提出了如下几点对策与建议。

　　首先，注意规范和完善学校的《体育辅导员考核办法》。高校体育辅导员工作的规范化、制度化和科学化，是确保高校体育辅导员的作用得以充分、有效发挥的重要保障。而要实现这一点，首先就要注意规范和完善学校的《体育辅导员考核办法》，并据此来正确的评价和监督体育辅导员的工作实绩，调动体育辅导员的工作积极性、能动性以及主动性，以此来开创学生工作的新局面。例如：在规范和完善学校的《体育辅导员考核办法》时，要注意体育辅导员工作安排的细化，如，各学院组织开展课外体育活动的次数、时间安排、地点甚至是临场指挥等等都应有详细的量化指标，以此来督促体育辅导员的工作开展情况，确保体育辅导员职责的高效履行和作用的充分发挥。

　　其次，重视体育辅导员综合素质的提升和完善，重视科学的体育辅导员团队的构建。要有效的满足高校课外体育教学对体育辅导员的需求，一是要重视体育辅导员综合素质的提升和完善。学校不但要定期的组织体育辅导员进行学习和培训，而且还要有针对性的制定激励机制，激励体育辅导员积极主动的去进行自我学习和自我提升；二是要重视科学的体育辅导员团队的构建。要满足高校课外体育教学对体育辅导员的要求，重视体育辅导员综合素质的提升和完善是根本的措施之一，而科学的组织体育辅导员团队则是最为快速有效的措施之一。为了满足高校课外体育教学对于体育辅导员多样化的需求，可以通过选择体育教师中具有较为全面的技能水平和突出的优势特长的任课教师，并且要注意不同的体育辅导员之间的优势互补和互动有无，通过优势互补和互动有无，来确保体育辅导员团队结构的全面、合理、科学，确保学生体育课外教学的全面、高效、高水平的开展。

　　再次，要注意课外体育教学计划和课内体育教学计划的合理安排。通过合理的安排，来最大限度的避免课内体育教学和课外体育教学之间可能存在的各种冲突和矛盾，不仅如此，还要综合考虑体育辅导员的教学训练任务和科研任务，及时解决体育辅导员任务过于繁重的问题，通过教师团队任务均衡化的方式来缓解的同时，根据学校的实际情况，合理增加体育辅导员的配备数量。

　　最后，要注意对体育课外辅导员进行宣传和教育，让他们清楚的了解和认识体育辅导员的工作职责、工作现状，鼓励他们在工作中尽可能的发挥自身的积极性、能动性和创造性对课外体育教学的方法进行创新和完善。而且还要注意引导其对于实践经验的积累和与课外体育教学相关的科研工作的开展，以此来促进高校课外体育教学的科学化发展。

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