数字环境下的高校《地图学》教学内容和方法改革研究

　　一、引言

　　地图学，一直是我国普通高校地学类及相关专业必修的专业基础课，其不仅是地学调查研究成果的重要表现形式，而且也是地学分析研究的重要手段，经历了几十年的发展，地图学学科理论已趋于成熟和稳定。随着数字时代的到来，尤其是计算机科学和空间信息技术飞速发展，对传统地图学的教学模式带来了冲击，地图编制及应用的传统工艺和技术急需做出变革，现代地图的信息源和信息获取手段、存储和检索方式、分析加工与制图方式、产品形式等都发生了巨大的变化，使传统的手工制图几乎完全被智能化的计算机制图所取代。为提高地图学学科教学效果和提升学生的实践能力，本文在总结当前教学中存在不足的基础上，就课程教学内容、方法和模式等层面提出改革与创新的对策。

　　二、当前教学中存在的问题

　　1.传统教学模式滞后于学科发展

　　在《地图学》的传统教学方法中，要使用大量的教学模具如地球仪、地面模型、沙盘等，从而使学生能尽快地理解那些抽象的概念，有时还要使用教学挂图。随着学科的发展，对某些概念的阐述已发生了一些改变，大部分教具已陈旧，不能适应学科的发展。为了培养素质高、能力强的学生，必须改革传统的教学模式，尽可能使用数字地图和网络教学等方式。

　　2.教学内容不适应时代的发展

　　基于数字化时代背景，在学科发展向着现代化、实时化、数字化、动态化、智能化、集成化方向发展的今天，高校培养的学生需掌握多种层次、每个界面、多个专业领域的知识，从而具备综合解决问题的能力。如在比例尺、地图投影、制图综合等概念的阐述中就不能拘泥于以往的教材，而需扩充许多新的知识，而在讲授地图编制时需根据现实需要进行，删除或简要介绍那些已被过时的操作技术。

　　3.实践教学安排需调整

　　《地图学》是需要以实践带动理论的一门课程，但实验教学量明显不足，部分专业已总课时量由64压缩为48学时，实验课时更少。该课程实践主要以短时实验为主，缺乏结合本专业进行长时综合实践的机会。另外，实验教学缺少较好的实验指导书和实验数据，教学缺少针对性，实验教学方式单一、没有层次性、实验时间安排不合理，以上现象均不利于学生知识和能力的培养。

　　三、教学内容优化

　　高校根据本科生的专业特征设置不同的培养目标，因此不同专业对于同一课程的学习应体现本专业特色。在地图学课程讲授中，除了提供必备的地图知识和能力外，应结合专业在地图的制作、应用方面予以扩充，使学生在掌握课程内容外加深对本专业的了解。

　　1.理论教学内容优化

　　要结合各专业特色对教学内容进行增删。随着数字时代的到来，地图学中的一些理论和概念也在发生变化，应结合实际教学对教材中已陈旧过时的内容合理删除，如地图与地图学的传统概念、分类、理论体系，传统制图方法、技术手段与工艺过程，传统地图分析与应用方法、技术和手段等；同时要对传统内容重新认识，如地图符号、地图概括、普通地图、专题地图、综合制图、系列图与地图集等；结合现实应用的需求和计算机软件技术的发展，应增加新的过去没有的但却必须要有的内容，如地图与地图学的新概念、基本特性、基础、分类、功能等及其拓展，新的空间参照系与定位基准，地球空间概念与地学空间信息理论和基础知识，系统总结传统地图测图和编图的基本成图方法，明确新的数字测图和编绘地图的方法，并对过去一度被忽略的地图数学基础部分内容进行补充，以适应地学及相关专业的发展。另外，还需加强遥感数字图像处理制图的内容，以利地学各专业学生从一开始就对从遥感数字影像中提取与分析地学信息重要性的深刻认识和素质培养，并为学生在该领域寻找就业机会和确定未来研究发展的方向等打下良好的基础。

　　2.实践教学内容优化

　　地图学中的实践教学是巩固和掌握课堂理论教学，提高学生用图、制图技能的有效途径和重要环节，随着计算机技术与信息科学的发展，现代地图学的理论、技术和应用较之传统地图学有了很大的不同与发展。传统地图学以手工制图为主，并且轻实践，重理论。现代地图学则以计算机为依托进行数字地图制图，因此，现代地图学实验内容需要更新设计。在实践教学内容中应分层次的合理设置教学内容。如按照实验目的不同，可设置为验证性实验与综合性实验两部分；在加强学生绘图制图的实践能力的同时，还需提高其实验报告文本的撰写能力，保证学生能初步掌握实验项目成果的编制能力。

　　四、教学方法及模式革新

　　1.多元教学方法共用

　　多元化教学模式其实质是利用新教育理念、新技术手段、新教学方法，将教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建一个完整的、丰富的、互动的课程系统的教学模式。首先，要采用多元化的教学活动，教师讲授与学生实践相结合，课堂教学与课外实践相结合，以强调启发式教学，注重学生自学和创新能力的培养；其次，是展开多层次的教学模式，根据不同的教学内容，针对不同的对象，采取不同的教学模式。在综合设计型实践教学和课外创新活动中，采取研究和探索性实践方式，并安排多样性的实验形式和学生多重性的能力培养；最后，是采用多维化的考核方法，通过抽查、实验操作、成果验收环节，了解学生的实践技能水平和掌握教学效果。

　　2.构建多媒体技术下新的教学方法体系

　　未来地图学教学手段的改革，一定要摒弃传统的板书、纸质教学挂图的填鸭式教学手段，构建多媒体技术下新的教学方法体系。地图学课程是以地图为研究对象，势必在教学过程中要借助于大量的图片对地图进行分析，因此如何更好地利用多媒体技术，制作出综合大量图片、动画、影像资料的多媒体课件，是现代地图学教学改革的重点。现代的地图学课程教学已经实现部分的多媒体化，但是只是简单的 ppt课件，或者说是课本教材内容的转移，课件系统性差，今后要结合教材内容，重点加强课件中动画的设计。

　　3.3S技术在教学中的集成应用

　　21世纪的地图学，在传统、经典地图学基础上，又随着“3S”技术的应用向综合制图和分析应用方向发展。可以看到“3S”技术的发展使现代地图学的应用范围不断扩大，内涵不断丰富，其理论体系的层次、领域、时态和功能的呈现多样化发展特点，其应用也更注重分析自然、社会、经济相互作用，反映人地关系和环境生态效应。所以，在地图学课程实践教学，应设计集成“3S”技术的现代地图学实习内容。

　　五、结语

　　数字环境下地图学教学改革也要与时俱进。在教学内容、教学方法、教学模式等方面进行革新，构建适应时代发展、专业所需的教学体系，并结合各学校和各专业具体情况，通过不断的改革探索，以期提高地图学教学效果，加强学生的学习积极性和实践能力，培养出适应社会的地图学人才。

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