新媒体环境下高校思政理论课教学的完善途径

　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0152-02

　　当前，博客、微博、网络报纸、掌上媒体等在内的新媒体为思想政治理论课教学提供了多种途径和手段，但也对政治理论课的教学带来了一定的挑战。

　　一、新媒体环境下加强思想政治理论课教学的必要性

　　新媒体环境下加强思想政治理论课教学是提升思想政治理论课教师媒介素养的必然要求；是教育信息化的必然要求；是提高思想政治理论课实效性的必然要求；是更新教学理念的必然要求。

　　（一）提升思想政治理论课教师媒介素养的必然要求

　　传统的授课方式已无法回避新媒体时代带来的教育方式的变革，新媒体时代赋予高校思想政治理论课新的内容。在新媒体环境里，思想政治理论课教师同时扮演着多重角色：一是新媒体的接受者和使用者；二是新媒体关注的对象；三是新媒体的研究者。特殊的角色定位决定了媒介素养的培养与提升对于教师具有至关重要的意义。高校思想政治教育载体是思政课教学不可或缺的重要组成部分，新媒体技术快速发展为高校思政课提供了新的教育技术条件，也使传统的思想政治理论课教学面临很大挑战。在这种背景下，思政课教师要从事物发展的角度，主动利用好新媒体这一平台，利用新媒体开展思想政治理论课教学。

　　（二）教育信息化的必然要求

　　党的十八大明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一。教育信息化是国家信息化的重要组成部分和战略重点，是教育理念和教学模式的深刻革命，信息化教学对促进政治理论课教学手段创新和教学方法变革将起到重要作用。大学生是使用QQ、微博、微信等新媒体主要群体之一，同时也是高校教学的主体，因而思想政治理论课教师需要将新媒体教学与传统教学方式有机结合起来，既发挥传统教学方式的特点，又发挥新媒体沟通即时性、交互性的优点，从而形成多样化教学方式，不断提高政治理论课教学质量。

　　（三）提高思想政治理论课实效性的必然要求

　　新媒体是一个开放的平台，在为人们带来便利的同时，也带来了很多负面影响，一方面，新媒体提升了信息传输的效率，使大学生全面了解国内外重大时政要闻；另一方面，新媒体的不良信息也造成许多学生思想混乱，导致其思想沉沦，迷失自我[1]。而随着计算机、互联网以及即时通信工具的出现和普及，西方的价值观也通过新媒体涌入了大学校园。高校思政课堂作为党和国家意识形态工作的重要阵地，高校政治理论课教师应积极转变观念，把新媒体作为思想政治工作的重要领域。高校可以从拓展思想政治教育新阵地、打造复合型、专家型的思想政治教育队伍和健全新媒体信息监管机制等三方面增强思想政治教育实效性[2]。思想政治理论课教师应充分认识和把握新媒体给思政课带来的有利机遇，努力探索在新媒体环境下思政课教学的新方法，从而提高思想政治教育的实效性。

　　（四）更新教学理念的必然要求

　　思想政治理论课教学在不断发展的同时，新媒体技术作为一个崭新的技术出现并使用在课堂及教学过程当中，新媒体对思政课教师的教学理念也会产生影响。第一，有利于转变课堂教学策略。传统的思想政治理论课以课堂讲授为主，辅以讨论、习题等，教师是课堂的主角，这种教师主导学生被动接受的教学活动使得学生对思想政治理论课心存厌倦，学生的主体地位得不到体现。新媒体环境下师生关系将发生转变，学生是学习的主体，教学活动从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动。第二，有利于转变教学过程、改变教学组织形式。新媒体学习是一种基于互联网及其数字化资源的一种全新的学习方式，教师的主要任务是设计教学程序、选择教学资源、提供学习资料、开展专题讲解、指导学生在情景中发现问题等。

　　二、新媒体环境下影响思想政治理论课教学的因素

　　（一）思想认识上不重视新媒体教学

　　新媒体作为新时期思想政治理论课教学的一个重要载体，为新时期的思政课带来了机遇。如何正确面对新媒体，合理使用新媒体，成为高校思想政治理论课教师必须正视的一个问题。然而，有部分教师几乎没有尝试过新媒体教学，不了解新媒体教学的模式、策略与方法，不具有与新媒体相适应的能力。一些思政课教师对新媒体甚至存在片面的认识，习惯于在课堂上进行教学，不主动接触和了解新媒体，不了解新媒体的优点和缺点，因为没有掌握新媒体教学的规律和特点，导致教学效果不佳。

　　（二）对新媒体运用能力偏低

　　一些思政课教师面对各种各样的新媒体出现“本领恐慌”。新媒体以独有的信息传播特点，成为提升高校思政课教学重量的必备要素。而高校思政课教师是高校教学的重要队伍，理应成为新媒体的支持者和推动者。遗憾的是，部分思政课教师特别是一些年龄偏大的教师，新媒体运用能力往往制约着其信息化教学的开展。如今，很多教师都使用电子邮件、QQ、微博、微信等新媒体，但部分教师对新媒体技术仍有畏难心理，新媒体环境中部分思政课教师出现焦虑，难以适应新媒体发展。

　　（三）激励制度的缺失

　　基于资源的学习和交互式学习活动的设计是新媒体教学的重要特征，这无疑对教师的时间和精力提出了较高要求。高校与教师之间的关系在本质上是一种委托――代理关系。为了提升思想政治教育的质量，必须对高校思政教师进行激励，激发他们教学的热情。教师需要在课堂教学之外付出更多的精力，更为重要的是，思政课教师用在新媒体教学上的时间、精力难以被认可，新媒体教学工作量如何评定，新媒体教学与教学改革如何有机结合，都是新媒体教学顺利开展的重要条件。激励措施的缺失，使教师不愿意在新媒体的运用上花费时间和精力。 　　三、完善新媒体环境下高校思想政治理论课教学的途径

　　新媒体在改变人们的生活方式和思想观念的同时，对高校思想政治课教学工作也提出了更高的要求。新媒体技术对大学生的思想观念、学习方式和生活习惯都产生了重大影响，这就要求高校思想政治理论课教师要顺应时代的发展，进一步加强和改进高校思政课的教学。

　　（一）思政课教师要有新媒体思维

　　教师的新媒体思维，简而言之就是自觉学新媒体、懂新媒体、用新媒体的思想意识。教师要清醒地认识到，新媒体是当今最活跃、最先进、最迅速普及的社会生产工具和生活方式。理念创新是一切创新的先导，要保持思想的敏锐性和开放度，勇于打破传统思维定式，努力以思想认识新飞跃提升思政课教学质量。思政课教师要充分认识新媒体的巨大作用，敏锐把握新媒体发展趋势，打破“怕新媒体、躲新媒体、恨新媒体”的思想羁绊，将驾驭新媒体的能力作为教学能力的重要内容。

　　（二）加强政治理论课教师对新媒体的合理利用

　　以数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、数字电影、触摸媒体等为表现形式，依托数字技术、互联网技术、移动通信技术在新的技术支撑体系下出现的新媒体，不断影响着人们的思想观念和行为方式。随着思想政治教育现代化趋势的日益彰显，如何利用发展迅猛的新媒体载体有效开展思政课教学成为新时期思政课教学的重要课题。思想政治理论课教师作为党的教育工作者，不能在新媒体这个阵地上失声、缺位。教师不仅要深刻了解新媒体的特性，还要适应新媒体环境，学习和运用最新技术成果，真正把握新媒体的特点和规律，积极主动运用新媒体，正确利用新媒体加强思政课的教学质量。

　　（三）大力推动思想政治理论课新媒体教学平台

　　新媒体具有速度快、信息容量大、互动性强的特点，新媒体环境确保了师生沟通更加实时、互动，师生之间可以随时就各种问题进行自由而充分的讨论，表达意见和建议，新媒体使师生之间拥有了无阻隔的互动形式。各高校要在条件允许的情况下开展“信息扶贫”，加强新媒体基础知识的普及，当前的重点在于创新基于新媒体平台的思想政治理论课教育的方式、方法，充实思想政治理论课教育的内容，让更多的师生能运用新媒体进行互动，进而促进教学效果和提高学习质量。

　　（四）充分利用新媒体的技术和手段，激活学生学习的主体地位

　　提高学生学习的主体地位是提高教学质量的关键所在。在传统的教学模式中，课堂是学生学习的唯一场所，这就直接导致教学资源的单一性和知识传递途径的单一性，也难以调动学生学习主动性和积极性，因而不能培养和激发学生的学习兴趣。新媒体是借助网络的媒介平台，思政课教师可以借助新媒体发布教学内容、布置课后作业、开展课外讨论等。此外，高校思政课也可以通过新媒体加强师生之间关系，随时和学生进行交流，借助新媒体在课堂教学之前了解学生对教学内容的了解，激活学生学习的主体地位，不断增强高校思想政治教育价值导向功能和育人功能。

　　（五）培训教师新媒体的运用能力

　　在新媒体时代，手机短信、博客、网络论坛以其灵活、快捷的特点，日益成为一种崭新的思想政治教育载体并显示其独特优势。高校政治理论课教师应通过各种新媒体工具，提升教育的亲和力和感染力，切实了解受学生在学习、生活中存在的困难和问题，及时掌握其思想变化，使学生及时分清是非曲直、认识到自身的不足和缺陷，在互动交流中进行问题的解决、情感的交流。基于新媒体平台的政治理论课教学不仅要具备扎实的理论功底，还需要提高自身的新媒体素养，熟悉常用软件的基本功能等网络技术，能够有效获取、加工和利用信息。

　　教师是教学的实施者，是高校教学水平的保障者。教师应用新媒体的水平会进一步影响到教学。管理部门要把提高运用新媒体的能力纳入思政课教师学习和培训体系，帮助思想政治理论课教师提高新媒体应用能力，包括计算机网络运用能力、信息需求发布技术运用能力等。必须大力提升他们的新媒体素养，增强他们的新媒体认知能力、信息解读能力、新媒体运用能力，学会在新媒体环境下加强教学工作。

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