以引入慕课为契机探索民办高校教学模式的创新实践

　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2015）05-0047-02

　　2012年开始，“慕课”的浪潮席卷世界，至今影响更为深广。它不仅实现了教育技术的创新，也更新了传统的教学观念。“慕课”是一种基于互联网、云计算的网络教学方式，向社会提供免费的在线课程教育，即“Massive Open Online”，简称为“MOOC”。它不仅带给大众免费、优质、完整的学习体验，还包括了翻转课堂、开放式教育资源以及交互应用等。这一全新的教育技术对我国民办教育的改革以及民办高校教学模式的创新具有极为重要的影响，“慕课”成为教育史上的“一次教育风暴”。长期以来，我国民办高校拘泥于办学模式和教育资源的缺乏，使得教学质量和教学模式落后。推行改革，提高教学质量，开创民办高校教学模式的创新，是实现民办高校教学质量产生飞跃的重要途径。

　　1 慕课对高等教育的突破及其重要作用

　　“慕课”对我国高等教育的改革有着双重影响，但是积极影响是主要的，它对于我国高校教学模式的改革具有重要的积极的推动作用。

　　首先，“慕课”的出现和发展打破了高等教育的局限性，学习者只需通过网络注册就可以学习优质的课程，一些名校、名师的优质课程不再局限于一定地域，最大程度地实现教育资源的共享。“慕课”直接冲击了传统的教学模式，大大提高了学生的主体性地位，学生可以通过简短的视频来学习自己感兴趣的知识。

　　其次，增加了高校教学课程的生动性。由于传统教学模式的教师主导、知识讲授的枯燥，教学过程难以实现良好互动。而“慕课”通过信息技术将理论性和趣味性进行了有机统一，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的积极参与和良性互动。

　　再次，“慕课”革新了师生关系，使得这一关系“翻转”，学生可以完全根据自己的兴趣爱好，有选择地进行学习，并可以通过慕课平台发表学习的感想，甚至学生意见被教师采纳。这改变了教师为主体、学生被强制灌输的教学模式，教学模式的公平、公证、互动打破了传统的教学模式。

　　2 民办高校教育教学模式存在的问题

　　在民办高校教育教学模式改革的背景下，民办高校的教学模式改革取得一定的成绩，教学水平有了显著的提高。但是，民办高校仍然存在教学方式因循守旧、单调枯燥，传统的“注入式”教学仍占据主导地位。随着技术的进步，民办高校引入多媒体教学等，为课堂教学注入新的元素，但是整体而言，对于电子信息设备的投入还需要大力改进。

　　首先，不少民办高校的改革仍停留在制度、体制方面，对于教学方法的研究不够重视，对于教学模式的改革关注不够，对于学生学习质量的考评方式单一，通过传统考试考查学生学习成果的方式盛行。教师讲授侧重于知识的广度和深度传播，不注重教学方法，难以引起学生的学习兴趣。

　　其次，民办高校的教学信息化严重滞后。信息化系统对于高校教学管理是一个长期的过程，民办高校对于信息化管理系统的引进缺乏科学认识，对于信息化系统的组织、利用、内容、管理团队以及管理模式没有进行系统化的规划，造成引入的盲目性，由于资源利用的不充分，造成资源浪费现象严重。

　　最后，由于体制、机制问题，民办高校的教学模式创新迟滞，难以真正提高教学质量。

　　3 民办高校通过慕课改革教学模式的创新途径

　　“慕课”的出现带给我国民办高校教学模式改革的启发是多元的，是教学模式改革的重大革命，民办高校要通过浩瀚的人力、物力投入，千方百计开设“慕课”。民办高校可以通过与名校及其他高校的联合，积极探索开设“慕课”的模式，通过一定规模的联合实现资金投入的降低，进一步整合民办高校的教育资源，提高“慕课”的教学质量；也可以委托给有实力的IT企业进行校企联合，实现互利共赢。民办高校要巩固自身的专业特色，打造特色核心专业和课程，结合自身实际开发“慕课”核心课程，通过网络资源共享，提高民办高校的社会知名度，进一步提高教学质量。

　　另外，要积极培育优秀的教师队伍。有优质的教师团队提高学校的教学质量，保证本校核心特色专业课程的影响力。民办高校要积极引进其他高校的专业课程，实现多专业的共同发展，促进学生理论水平的全面提高。

　　最后，民办高校要通过“慕课”增加学生的主动性，同时加强教师的引导作用，给学生学习“慕课”的选择提供建议，避免学生学习中的盲目性倾向。

　　总之，民办高校要抓住“慕课”这一发展契机，充分借助网络平台推动自身的教学模式改革创新，实现教育的专业化，强化民办高校的社会服务功能，坚持开放办学的思路，实现信息共享、合作办学，进而不断实现民办高校教学模式的创新，提高整体教学水平的提升。

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