高校特色化教育实践浅论

　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08-0-02

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的颁布实施，为教育确立了新的指导思想，“优质”“均衡”成为当今基础教育发展的两大主题。同时，教育的选择性日益凸显，办适合不同学生的特色学校，方是最好的教育。特色学校的建设也是面向国际的选择，我们既要借鉴日韩等国“求同”思维下教育均衡发展的做法，又要善于吸取英国等国“求异”思维下通过办好特色学校达到实质意义上的均衡的经验，走出一条符合中国国情的特色化高校办学之路。高校是教育的主要阵地和社会所需的高素质和具有特长人才的直接和主要来源之一。为此，各高校正确处理好教育发展多样化与个性化的关系，大力推进特色化办学，对培养培养能力和特色兼备的社会所需人才有着重要的作用。以下九高校特色化办学实践的五个方面做浅显的论述。

　　一、科学规划，立足常规，循序推进

　　特色化教育必须进行科学规划、立足常规和循序推进。科学规划要求各学校必须以各自的学校特点和专业设置，制定了有关特色学校建设的指基本思路框架，对特色学校建设的目标任务提出了明确的要求和应采取的措施。立足常规则要求在特色办学中，始终坚持常态化运行。学校首先做好基本的常规教学环节，把教学质量的稳步提升作为特色办学的前提条件，努力做到建设特色学校与全面贯彻党的教育方针相统一、特色育人与全面推进素质教育相统一、个性化办学与规范化管理相统一，强调特色办学的层次性与可行性。循序渐进要求各学校或学校各院系各专业不搞一刀切，应根据各自的具体情况循序推进，让特色办学持续、有效开展。

　　二、服务学校，诊断特色，找准特色

　　高校教育行政部门应树立为教育服务、为学校服务的工作作风，积极帮助学校进行特色诊断，找准切入口，有效切入。“SWOT分析法”是一种可用于学校特色诊断的有效的方法。所谓SWOT分析，即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。

　　三、优化师资，开发课程，凝炼文化特色

　　学校是以教师的教学和实践为主体的教学活动，办学的关键在于拥有一支包括智慧型校长和个性化教师的优质师资队伍。特色学校在某种程度上是校长个性特征的外显，特别对于高校而言更是如此。它不仅体现着校长独特的办学理念和价值取向，而且展现着校长自身的工作威望和行为风格。不断提高校长的理论素养和实践能力，特别是哲学思辨、管理能力、创新能力，使校长真正成为学校特色发展的引领者。同时，培养一批能力强和个性鲜明的特色教师是特色化办学的实施主体。通过一大批能力强和个性鲜明的特色教师开发特色课程，努力让特色课程融入国标课程，让特色学校思想内化为学生的品质，成为优良的学习和生活习惯。

　　四、注重特色化学科建设

　　学科建设是高等学校建设和发展的核心；是高等学校长期而艰巨的任务；学科建设的状态体现高等学校的整体办学实力、学术地位和核心竞争力。各高校应结合各自的学校定位、专业设置和区域特点等进行特色化的学科建设。通过抓学科建设，可以促进教学改革、科研和产业的发展，以及教师队伍的建设，进而带动和促进学校教育质量、科研水平及整体实力的提高。所以说学科建设是高等学校的根本性建设，是不断增强学校办学能力、提高教育教学质量和科学研究水平的基础，它影响并决定着学校的发展水平和特色。随着社会的发展、科技的进步，学科建设已成为提高学校办学水平和人才培养质量的关键，特别是对新建本科院校来说，关系着学校的生存和发展。只有抓住学科建设这条主线，才能作到纲举目张，统揽学院各个方面的工作。因此一定要落实学科建设的龙头地位，才能提高学校的层次和水平。

　　五、建立有效的立体考核体系

　　为了实现特色化办学的目标，学校应建立科学合理的特色办学立体全方位考核体系，用考核促进反馈和督促，有效引导特色办学。同时，强化特色办学的过程性评价，允许尝试，允许失败，不急于求成，反对浅尝辄止，重在总结反思，重在整改进步要认识到特色学校的建设是一个动态发展的过程，没有最好，只有更好。对于学生的评价也从单一的考试考核转向个性化、过程化、多样化的综合考核，设立各领域单项奖，鼓励学生个性发展和创新发展

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