高校教育中的以人为本思考

　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08--02

　　一、实行人本管理适应了大学生群体的要求

　　我国的大学生这个群体，大多数年龄都在18、19岁左右，刚刚离开父母，独自生活，因此，这个阶段的他们在自我的认识上，还处于成长期阶段，他们在这个阶段有着强烈的意识，希望自己能够快速的成熟起来，逐步的走向成功，这个时期的他们也正在建立起相对正确的人生观、世界观，他们对待一些人生、社会问题，有着属于自己的独立见解，在学习上就表现为了自主性、创造性，在现实中就表现为了：学生在日常的学习、生活中的各种需要，学习的动机，学习的兴趣爱好，对事物的认知能力，自我的学习方式和学习手段等等，都有着自己与众不同的方式方法。现在，高校教育在不断的改革，重点要突出对学生创造性的培养，创造性是学生主体性的最重要的表现形式，创造性是学生主体性的最高体现，它是高校学生的知识、能力、情感等各种因素在摸一个方面的综合性表现和体现，面对新时期高校学生的强烈自主性以及丰富的个性特点，以及强烈的自我表现欲望，，这就要求辅导员在进行学生管理工作的过程中，始终要坚持以学生为根本，尽自己最大能力为学生创造出各种各样的机会和机条件，去充分的调动高校学生学习的主动性、创造性、积极性，重视在学生群体中所存在的个体差异性，通过以人为本的教育，使高校学生的个人人生价值目标定为取向与高校教学管理的目标和方向达成一致，最终培养出有正确人生观、价值观和强烈的自主创新意识的新时期大学生。

　　二、实行人本管理适应了高校教师群体的要求

　　1、坚持以人为本真正体现高校教师的地位和角色

　　辅导员在高校的教学管理工作中，骑着很重要的作用，在学校的教学管理当中具有很强的主导性以及主导地位，具体的就表现在了：它是具体的教学管理的实施人，也式教学质量的重要保障人，他也是高校学生素质教育的实施者，他是高校办学目标、办学的方向和以及办学理念在学生终端的实施者，西方教育学家施瓦兹曼就曾经这样说过：大学基本上是追求知识的学者的团体。在我国，同样著名的教育学家梅贻琦先生也曾说过这样的话：大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”如果一所高校没有大师、没有名师，那么这个高校是或根本没有可能站在人类科学和知识发展的前沿，更是无法培养出有创新能力的优秀人才的。往往在我国的高校当中，教师处在一个很重要的地位，一所高校是否具有足够的社会知名度有知名度，主要看其是否拥有一直优秀的教师队伍和有一群学术精湛的学科型人才队伍，高校辅导员是高校学生的道德楷模和精神世界的引领者”高校的辅导员也是高校在教学管理过程中最核心、最重要的的资源以及竞争力的源泉。

　　我国的高校教师在日常的工作当中，不仅仅担负着培养高素质创新型人才的这个重要任务，而且还在不同的领域之内，承担着教学研究项目和科学研究课题，的任务，这样以来，他们的工作情况就会直接的联系到了所培养的学生的质量，他们的各项研究成果，也对其所在的学科领域建设，起到了重要的建设和发展的作用。

　　2、高校教师的工作特点要求必须实行人本管理

　　我国的高校教师、辅导员作为教育管理管理大学生的最重要的有生力量，作承担者对大学生文化的讲授和创新意识、创新能力培养的重要责任，，他们最重要的工作形式就是进行教学、管理、科研，他们工作的形式主要是通过脑力劳动来进行有效的表现，脑力劳动往往表现成为一种无形的劳动形式，脑力劳动的工作量、工作的强度、工作的质量，一般都很难就行一种量化的考核，有一个定量的结果，因此，要取决于老师自身的自觉性。因此，高校老师、辅导员的工作往往表现出复杂性、结果的不可预知的特点来。教师的科研活动则表现出了其自身的个性化、创造性劳动，需要老师对科研活动进行大量的投入和创造性的发挥，而不是按照传统的教学模式，很完成既定的各项教学任务，在教学的日常管理工作过程当中，高校的管理者们应该努力从激发教师的创造激情和欲望进行下手，能够在教学的舞台上充分的展示其自身的优秀才华，应该让我国高校教师身上所具有的多重身份充分的展现出来，高校的老师、辅导员们不仅仅是学生的知识和人生方向的引导者，更是具体的教学任务的忠实执行者，老师和辅导员们在日常的工作当中，应该具备很强的自主性，但是在工作过程中又要成为一名被管理者。

　　三、传统的教学管理中人性化理念渗透不够

　　在我国传统的高校教学管理模式当中，以人为本的教学管理模式，并没有能够得到充分的重视和应用，往往一些高校还在沿用着传统的经验管理和行政管理观念的模式，高校的管理者们在对老师、学生的管理，是依照高校所指定的各项的规章制度对教学过程进行有效的检查，在新时期的教学管理当中，并没有能够很好的建立起以/教师主导，以学生主体的新型的教学管理科学观念，甚至在一些高校的教学管理当中，走入到了权利管理的这个误区当中，把教学管理这个高校中最终的管理环节，简单的理解成为了为对本校的老师、学生的进行僵化的行政管理，最终导致高校部分师生对教学管理的参与意识和创造意识都没有能够很好的发挥和表现出来，老师和学生的们的丰富人生个性也没有能够得到最终充分的展现。

　　在我国一些高校现行的教育教学的管理模式当中，在学生的人才培养方面，并没有能够把高校学生作为一个社会的人所可能产生各种各样的需求，更没有能够考虑到学生所应该具备的个性发展需求、不同学生的激励需求、不同学生的精神需求和不同学生的兴趣需求、每个学生的特长需求等；在教学的质量方面，过于注重对专业理论方面的讲授！忽视了对知识应用性的培养等等，学生在今后工作岗位的需求，学生适应今后社会竞争的能力要求，在教学管理观念方面，一部分管理者往往将自己竖立在高高在上的位置之上，缺乏对高校师生的服务意识，这样在一定程度之上就有效的限制了教师的教学自由；表现在教学的方面上，传统的教学观一般都是建立在以老师为中心、以知识为中心的基础、立足于向高校的学生讲授课本上的理论知识，而忽视了对学生创新能力的培养，对学生社会实践能力的培养，这样在很大程度上，不利于对高校学生创新能力和科研能力的培养。

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