高校教师多媒体教学能力探究

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0136-01

　　1 高校教师多媒体教学能力的分析

　　多媒体教学的直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。多媒体课堂的教学质量的决定性因素在于高校教师对多媒体教学的正确认识和驾驭多媒体教学的能力。

　　多媒体教学使用了现代化的多媒体教学设备，更重要的是，它采取了传统教学所没有的教学理念、教学模式、教学手段。目前，我国高校多媒体教育的前景、过程和教学效果很大程度上取决于高校教师多媒体教学的能力。虽然教学形式的诸多不同，但是高校教师多媒体教学能力依然具有传统教学的一般特征，即要求教师在多媒体的教学环境下合理有效结合现代教育理论和信息技术，对教学过程及多媒体资源进行科学合理的整合，以达到非常好的教学效果。因此，高校教师在多媒体教学过程中在传统教学的基础上，还需要具备以下能力。

　　（1）多媒体教学的实施能力

　　高校的多媒体教学要求高校教师在正确认识多媒体教学模式的基础上，还应该具备多媒体教学设计的新能力。这种能力是指高校教师既能够有效运用多媒体资源给学生创造利于学习和发展的环境，同时又能基于学科课程设计的需要，合理运用多媒体设备与技术，选择最佳的教学方式，达到多媒体环境下师生充分互动的教学效果。

　　（2）多媒体信息技术处理能力

　　高校教师的多媒体信息技术处理能力也影响着教师运用多媒体教学的效果。现如今，高校教师仅仅掌握基本的多媒体课件制作已经远不能满足当代高校学生和教学高质量的需求，高校教师还应会使用一些简单工具的如PPT、Photoshop等图片、动画方面的制作工具，来适应高校教学多媒体信息技术处理的实际需要，这体现了高校教师应该具有的将理论教育技术实践于现实学科教学的能力。

　　2 高校教师多媒体教学能力的不足之处

　　（1）盲目引入

　　许多高校教师只图多媒体教学的过程简便，不考虑实际多媒体教学对于该课程的适用性就牵强、盲目地使用多媒体，其实并非所有的课程都适合使用多媒体教学。例如语文、英语等文科类课程，高校教师个人授课比仅有单一文字的多媒体教学效果会更好。另外，再比如数学、物理等理科课程中，涉及公式推理与证明过程的地方也不适合使用多媒体教学，反而是传统的板书教学更具有效果。

　　（2）缺乏师生互动

　　在多媒体课堂上，部分高校教师将自己置于计算机后面，无暇顾及观察学生的反应，一堂课下来，教师不问问题，学生不提问题，缺少师生互动，使原本教学过程的双向性变成了单向的知识灌输。此时，学生在教学中不再是主体地位，而是被动地接受和机械地记忆，高校教师也仅仅是一个计算机的操作者而已。

　　（3）课件水平参差不齐

　　高校教师事先准备的多媒体课件，有的是专转载的，有的是教师自己制作的。有的课件界面美观、操作方便，但往往与实际授课的教材有些出入，教学效果不太好。有的自己制作课件部分又缺乏权威性、正确性、规范性，不够专业化等等。这些问题说明了同样是一门课程，不同老师的课件水平有可能参差不齐，那么用这些课件来教学的多媒体课程，其教学效果也会出入很大。

　　3 对高校教师多媒体教学的建议

　　（1）转变教师教学理念

　　当今的多媒体教学属于我国先进的现代教育，必须用先进的理论来指导实践，脱离现代教育的思想的多媒体课堂教学就变成了简单、机械的信息播放课。所以，我们必须转变部分高校教师对于多媒体教学理念的偏颇甚至错误的认识，在教学过程中还是要始终坚持以学生为课堂教育的中心、充分发挥学生主观能动性的教学理念。

　　（2）不断加强师生互动

　　高校教师教学不仅要达到向学生传递知识的基本目的，更重要的是要引导调动学生的积极性、主动性，激发学生的创造性。所以在多媒体教学中高校教师不能丢掉传统的教学方法，还要始终不断加强师生互动，不断听取学生反馈，不断优化课堂教学内容和教学手段的多媒体教学方式和理念。

　　（3）坚持多媒体教学质量

　　高校可实行多媒体课件的评审制度，评审成员可以由教务处、各院系教学主管、教师代表、学生代表等各个教学角色组成。评审小组的任务就是审核各学期使用多媒体授课课件、判断课程是否适合使用多媒体教学、评估课件制作的水平等等，去伪存真，去粗取精，保证多媒体课件的高质量。

　　4 结语

　　近年以来，多媒体技术在我国迅速兴起、蓬勃发展，其应用范围已遍布经济、社会、生活等各个方面，对人类的生产方式、工作方式、生活方式产生了巨大的影响。在这种背景之下，多媒体教学进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体教育所独有的，正是因为这个特点使得多媒体不仅成为新的高校教学的方式，而且正成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要新兴产物。

　　多媒体的优势毋庸置疑，高校课堂的多媒体化已经是大势所趋，但是在我国目前的多媒体教学中，还主要存在着教师缺乏对多媒体课件科学合理的认识、课堂上忽略师生间的交流、教学过程体现不了学生学习的主动性等现象。这对我们高校教师的教学能力提出了新要求新挑战，但只要我们高校教师积极尝试，不断改进，转变教学理念，优化教学方法，保证教学质量，多媒体教学必将在高校发挥更大的作用，达到前所未有的教学成就。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/201754.html