“四位一体”高校学生管理模式的实践与思考

　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0179-02

　　一直以来，学生管理是高等院校管理的首要工作，因为其好坏直接影响着学校其他工作能否顺利开展。因此，每一所学校都对此倾注了大量的人力、物力、财力[1]。只有搞好学生管理工作，才能有助于建设和谐校园，提高教学质量，培养优秀的专业人才。

　　1 高校学生管理的现状

　　目前，高等院校普遍存在领导干部、班主任、专业课教师（以下简称教师）、学生四支队伍分离的问题，尤其是领导干部往往与学生之间没有任何的联系。领导干部只负责各自所管任务，教师只负责课堂教学，班主任只负责学生管理，学生是被教育者与被管理者。四者之间没有很好的相互配合与沟通，导致领导干部、班主任、教师与学生各自为政。鉴于此，积极探索高校学生管理模式，使领导、班主任、教师与学生相互促进，形成合力，是提高高校教学质量，促进高等教育内涵式发展的重要举措。

　　2 “四位一体”管理模式简介

　　“四位一体”是指领导干部、专职班主任、教师与班委共同参与学生的管理。

　　领导干部是一个特殊群体，既是高校的管理者，又是学生集体的领导者、组织者和管理者。四位一体模式下，起到兼职班主任的作用，主要负责学生综合素质与综合能力的培养。

　　专职班主任是高校学生的直接管理者，是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事教育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人[2]。可见，大学班主任对大学生的成长起着非常重要的作用。在平时工作中，主要负责学生的日常工作，如学习、自习、考试、纪律、安全等在内的学习生活问题，以及学生的情感、意志、人格塑造、人生观、价值观等方面思想方面的问题。

　　教师是专业知识的传授者，同时肩负着教书与育人双重任务，在“四位一体”模式下，除了完成课堂教学、课后答疑外，还要保持与学生的联系，关注和掌握学生的思想动态，并对学生个体或班级给予学业、就业以及养成良好品德和行为习惯的指导，同时及时与学生班主任沟通，学生工作提出建议，而在医学院校部分教师还可以担任医学见习任务，或者是“导师制”方式针对部分学生开展特定的培养方案，以促进优秀学生成才。

　　学生自我管理主要是由各班级学生选择班干部，组成班委会，一般情况下，班委会成员思想品德好，政治素质高，积极进步，热心为广大同学服务，有较强的组织能力和管理能力，学习成绩优秀，综合能力强，在同学中有较强的影响力和说服力。他们在班级的日常管理、学习活动、文体活动、基础文明建设等事务性工作中发挥着重要的作用。

　　3 “四位一体”管理模式建立的可行性

　　学生管理工作单靠专职班主任管理很难满足学生的需求，况且随着社会的不断发展， 学生的思想也越来越趋向早熟、复杂化，但这种成熟和复杂化一般是“夹生饭”[3]。专职班主任面对一百多名的学生， 其存在的问题很难及时有效解决，尤其是深层次的问题更触及不到，久而久之，学生不再依赖班主任，能自己解决就自行解决，不能解决又无处宣泄的就等于在心中埋下一颗“定时炸弹”，一旦有诱发因素就会导致恶性事件发生，如校园暴力事件、学生自杀事件等。面对班主任数量不足、工作量大、学生工作落实不到位的现实，我们必须发挥领导干部、专职教师和学生主体的作用，即在学生工作管理队伍中补充领导干部、专职教师、班委，一方面弥补班主任工作不足，另一方面由于领导干部、班主任、教师及学生班委在学生管理中分别扮演不同角色，会对学生的健康成长发挥重要的作用。

　　4 四位一体管理模式的优越性

　　四位一体管理模式较以往的管理模式有明显的优越性。

　　4.1 密切了领导师生之间的联系

　　“四位一体”模式下，领导干部可以及时的了解学生的学习情况、生活情况、思想动态，积极改进工作，更好的服务于学生；班主任则上与领导直接沟通，下与学生联系，成为领导与学生之间沟通的桥梁；教师则与学生之间的联系加强，除了课堂学习，还有了课下、课外的联系，可以教学相长，及时纠正和弥补教学中的不足，而学生则可以及时解决学习中遇到的问题。

　　4.2 使各方面的工作顺利展开

　　人们普遍有一种“敬官、畏官”的心理，有些政策有领导来传达可以更好的起到威慑的作用，可以更好的传达学校的政令。就笔者所在的学校而言，班主任都是专职的，并且都是刚刚毕业的大学生，年龄和学生差不多，工作经验欠缺，这就导致其在学生面前没有威信，在传达会议精神、布置工作任务时没有一定的效力，导致工作很难开展。这时候如果有领导干部加入班级团体，协助班主任进行管理，由于领导干部本身的工作经历，职位级别，在处理一些重要事情时会更加有利。

　　4.3 加强了相互监督

　　领导干部在完成兼职班主任工作的同时，对专职班主任的工作起到了监督促进作用；班主任随堂听课则对教师的课堂教学起到了监督的作用，一定程度上避免了教师课堂教学的随意性。而学生则成为领导干部、班主任、教师工作的见证者，可以通过学生“评师、评教”来考察各方面工作的成效。

　　5 实施中需要注意的问题

　　5.1 明确责任，合理分工

　　在四位一体模式中首先应当明确各部分人员的责任，防止互相推诿、扯皮，又要防止越位管理，家长作风，包办代理。各类人员尽可能的完成所负责的责任，遇到疑难重大问题，可以共同讨论协商。研究制定适合本学校的《专职辅导员工作条例》、《兼职班主任工作条例》和《专职教师学生辅导工作条例》，把各自工作职责细化，变成可操作的规则。

　　5.2 树立典型，以点带面

　　首先做好试点，在某一专业，某一班级，做好示范，总结实施过程中遇到的问题，及时总结经验与教训，等经验成熟以后，逐渐向全系、全校扩展。

　　5.3 做好保障，服务师生

　　四位一体管理模式需要充分调动各方面的积极性，因此，学校要全方位做好后勤保障工作，以至经济方面的补偿，比如针对晚上辅导的老师给予交通补贴等。

　　6 结语

　　构建“四位一体”的学生管理模式，其目标是整合教育教学资源，形成管理合力，加大班级管理功能，关键是组建班级管理教师团队。高等教育发展到今天，高校的管理模式、管理体制百花齐放，从实际出发，各具特色，各有所长，真正做到了理论联系实际。“四位一体”高校管理模式只是一朵小浪花。真正实行时，还会遇到很多实际问题和困难。然而，创新没有固定的模式可以遵循，只要是有利于学校、老师和学生发展的体制，就是创新，就值得我们一试。希望本文能抛砖引玉，引起同仁的思考。

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