高校英语教学与人本主义教学观

　　英语是世界上最被广泛使用的第二语言，是欧盟和许多国际组织与英联邦国家的官方语言之一，也是联合国的工作语言之一。英语的母语使用者数量位居世界第三，少于汉语和西班牙语，但上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种国际语言，如今许多国际场合都使用英语作为沟通的媒介。英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络使用，使英文使用更为普及，所以国内英语教学，特别是高校英语教学，显得尤为重要。

　　一.我国高校英语教育的现状

　　“中国外语教育事业的改革与发展成绩显著。”

　　改革开放以来，我国教育事业得到了迅猛发展，在外语教学这块更是发展迅速，通过一系列的建设和发展，我国高校在英语专业课程设置、教学师资配备、基础英语、高职外语、大学英语教育等多个方面得到了长足进步。我国英语教育系统正慢慢朝着科学化的结构完善中，对外语教育人才的培养和人才质量方面都有了突飞猛进的效果，在服务国家经济建设和社会需求方面正发挥着越来越大的作用。随着我国改革开放的发展，英语教育规模不断扩大，并取得了比较大的发展，但是在教学理念和教育模式上，渐渐已无法适应不断发展的社会和时代的发展要求，处于瓶颈期的高校英语教育，迎来了新的挑战。

　　二.我国高校教育存在的普遍问题

　　在大学校园里，大部分学生学习英语的目的性太强，带着通过考试的心理而学习。故而非英语专业的绝大部分学生英语语言运用能力差。所以在大学里经常有这样一个现象，平时课堂上缺课的学生不在少数，临近期末，教室，图书馆，则高朋满座。

　　而另一个更值得深思的是，高校教育本身也存在着很多问题。

　　在大学英语课堂上，几乎都是以讲单词，讲句子为核心，只授予知识，不注重培养和端正学生对英语学习认识和态度，其实这种模式从前就已普遍存在，英语从中学开始一直被作为一门学科，而非一门语言，沿用传统的教学内容和教学方式，对于那些刚刚跨入大学的大学生来讲，他们对大学生活中所面临的学习问题有了全新的期盼，与以往的教学模式形成了明显的对比。因此，产生厌学情绪在所难免。

　　另一方面，大学英语的理论学科也比较单一，诸如“听说”，“读写”。少有英语运用类的学科。很自然的会在非英语专业的学生潜意识中形成英语无用的想法，缺乏学习的动力。

　　作为学生，一方面是感觉学习英语没有什么用处，觉得是在浪费自己的时间；另外一个方面是因为担心英语学不好就无法通过级别考核，这样无法拿到学位证书，对以后的就业难感到迷茫。在这种学与不学的纠结状态下，英语学习根本无法取得很大的进步。

　　作为教师，若不注重培养学生的自主学习的态度和对英语“人文性”的认识，一味的沿用传统的教学内容和灌输式的教学模式，高校英语教育前景堪忧。

　　三人本主义教学观

　　人本主义教学观是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，该理论是根植于其自然人性论的基础之上的。人本主义心理学家认为，人是自然实体而非社会实体；人性来自自然，自然人性即人的本性。他们的共同信仰是每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，行为和学习是知觉的产物，一个人大多数行为都是他对自己的看法的结果。由此，真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。从这个意义上说，学习即“成为”，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。人本主义教学观强调学习和行为中“人”的因素，认为“自我的充分发挥和实现是人的基本需求之一”，而教育的最终目的是人的“自我实现”。――《自我实现与人格成熟》 马洛斯。

　　人本主义认为，教师的角色主要是“学习促进者”或曰“提供方便的人”，学校教育的主要作用是为社会的发展需要培养人才和发掘人的潜能，然而，教师的为学生的潜能发挥提供良好的条件。

　　传统教育中，教师是知识的拥有者，而学生只是被动的接受者，若能转换所扮演的角色，教师只是作为学习的促进者、协作者或者说伙伴、朋友；学生才是学习的关键；学习的过程就是学习的目的之所在，通过转换，学生能够端正对英语学习的态度和认识，将兴趣与需要结合起来，自发的主动的学习，学习效率定将显著提升。

　　因此，高校老师要真心对待学生，在授课过程中多与同学们进行沟通、在交流中指正英语发音或习惯，鼓励学生们大声说、勇敢讲出来……通过这些行为的改善和提高，让师生之间的距离拉近，让学生感受到老师们的关心和爱护，同时打开双方封闭的心灵，尝试接受对方，达成统一的意志。英语学习是一个需要时间的过程，要认识到这个历程的各个阶段和相应的进度，老师要明白学生们现在处在学习过程中的哪个环节，了解学生的优势、劣势是各是什么，在过程中需要对哪块进行加强和补充，在哪块需要特别照顾和跟进，也给学生指明需要着重注意的地方，课下花时间去完善和补充。作为学生们的传道授课解惑者，老师要注重理论知识和实际方法相结合，让学生们学会发现学习的乐趣，激发学生们的学习激情，通过教会学生们各种提升英语学习的方法，为大家营造良好的学习氛围，让学生有兴趣花时间和精力去努力专研，达到活学活用的地步。最后，老师也要教会学习发挥自主学习的能力和习惯，发挥大家的主观能动性，学会在过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过学生自学，快速把英语这块提升起来，利用好课堂内外的时间，努力学好、做好。

　　四、结论

　　总之，国内高校教育的模式必须实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，运用人本主义教学观，更注重培养语言运用能力和自主学习能力，英语教学的发展必将有质的飞跃，由于大学英语教学方式和在学习中存在的一些问题不是短期内可以完成的，它的影响根深蒂固的，关于这类问题的解决不可以采取一蹴而就的方式，需要教师和学生长期的配合和努力完成的。（作者单位：北京理工大学珠海学院外国语学院）

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