高校学习困难学生心理辅导策略研究

　　在目前高等学校大学生日常教育管理工作当中，关注特殊学生群体的身心健康发展已经成为共识，特殊学生群体的教育工作是大学生日常教育管理的关键环节。北京大学学生工作部、教务部和医学部教育处曾联合在北大医学部和元培学院启动了“学生学业会商”试点工作，针对学业困难、思想偏激、心理脆弱、经济贫困、学籍异动、生活独立、网络成瘾、就业困难、罹患重大疾病、受到违纪处分等10类特殊学生试行“会商”制。在这些需要进行“会商”的学生群体中，学业困难学生群体被列在第一位。针对高校大学生中的学习困难学生群体，分析他们的思想行为特点，把握他们的心理特征，进行有效的心理帮扶成为促进学习困难那学生全面健康成长的客观需求。

　　一、高校学习困难学生群体性心理特点

　　经过高考的洗礼，进入大学的学生发生学业困难的现象，其中智力因素的影响不能成为解释其学业障碍的合理原因，而非智力因素将起到决定性的作用。经过对某高校270名挂科学生的问卷调查研究，从心理层面研究我们究其怠学、厌学、成绩不佳的原因得出了以下的论断：

　　（一）目标缺失造成的迷茫心理。部分大学生奋斗的终极目标曾是“考大学”，而在对自己的人生缺乏实际的思考，进入大学后始终在患得患失中蹉跎，对未来的生活、规划充满了迷茫，导致成绩下滑。

　　（二）环境不适造成的焦虑心理。进入大学后，很多学生对大学与高中截然不同的教育教学方法并不适应，这种不适应来自饮食、风俗、经济条件、人际交往、课程内容、学业考评制度等等。种种的不适应形成了一个综合体，最终导致的显性结果既为个人的焦虑情绪和对学习成绩的直接影响。

　　（三）情感受挫造成的抑郁心理。在大学中，大学生远离亲人，缺少与亲人的近距离交流。大学生对友情、爱情的追求也是象牙塔中的一道风景。但是成熟的人明白，无论亲情、友情、爱情，都不可能是一帆风顺的，一旦受挫，带给大学生的将是心理上沉重的打击，造成的抑郁情绪将影响大学生的学业。

　　（四）动力不足造成的麻木心理。现在的大学生受来自社会的不良思潮的影响，以自己尚不完全成熟的人生观作出偏颇的判断，认为个人努力并不足以决定未来的发展方向，有些极端个体甚至沉迷于网络的虚幻世界，造成麻木的心理，对学业漠不关心。

　　二、大学生学习困难的成因分析

　　（一）缺乏良好的学习习惯以及行之有效的学习方法。与中学相比，大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性。进入大学后，以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。大学学习困难学生不知如何安排学习，不会自主学习。具体表现在听课、课后练习、复习等三个学习环节上欠主动。

　　（二）专业认知偏差或者目标缺失导致的动力不足。一些大学生所报专业未被录取，调剂专业并不是自己的兴趣和专长。进入大学后，未能及时做出调整，致使专业思想不牢固，学习总是处于被动状态。大部分学习困难学生学习动力不足的深层原因是缺乏远大的理想，未能树立正确的人生观、确定新的学习目标。

　　（三）自我控制能力较差，容易受情绪影响。一些大学生自我控制能力较差，不知如何管理自己的课余时间；还有部分学生进入大学后，为了弥补中学时代失去的乐趣，迫切地想发展自己的爱好、特长，开始了“以玩为主”的生活，而对学习逐渐失去了兴趣。个别大学生沉迷于“花前月下”，导致学习成绩的不稳定和个人心理状态的波动。

　　三、高校学习困难学生的心理辅导策略

　　（一）激发学习困难学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，又可以称为“专业认同感”。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。要改变这种现状需要辅导老师及时帮助学生解决其在各科学习的初始阶段遇到一些困难，引导学生顺利地掌握学习方法。此外，应当将学生的学业发展目标与树立崇高远大的理想结合起来，使学生的学习兴趣扎根于人生观和理想的沃土之中，由有趣、乐趣变为志趣。

　　（二）排除学习困难学生的不良情绪。学习落后生往往对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。排除的方法是首先帮助大学生克服焦虑与恐惧，学习落后生在学习过程和考试情境下，焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中考试焦虑水平比学习焦虑水平更高。因此，教师应帮助他们克服焦虑与恐惧情绪，同时要注重引导，避免学生产生逃避或回避心理。最后，要促使学习困难学生减少对抗或抑郁，这种对抗与抑郁的心理又会进一步造成学习的退步。

　　（三）督促学习困难学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率。在学习困难学生中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往遇难而退，在这种情况下，辅导老师要坚定的鼓励学生，用热情的语言激励他们去攻克困难。任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可能使他们产生战胜困难的信心和力量。

　　通过高校学习困难学生心理辅导策略的实施，及时发现学生学习中的问题，促使学生不断改进学习方法，适当干预，有效地激发学业困难学生的学习兴趣和学习动力，提高其学习能力。在提高高校教育教学质量的同时，也凸显了高校对学习困难学生的人文关怀。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/202392.html