普通高校隐性教育的需求性矛盾分析

　　一、我国高校隐性教育现状

　　隐性教育在当前我国高等教育过程中受重视的程度越来越高，各高校不断开拓隐性教育平台，探寻加强隐性教育的方式方法，在汲取国外隐性教育理念和经验的同时，成功的开创了具有中国特色的隐性教育模式。首先，注重环境的熏陶。现代大学增强了校园环境的建设和改造，教学楼、图书馆、文化长廊、文化广场等场馆都氤氲着文化气息和精神寓意，不仅增添了校园的美感，更是延续了历史文化的脉络。其次，规范制度建设。现在的高校更加致力于规范校风校纪与推崇校园精神。再次，加强隐性教育平台建设。总之，我国高校隐性教育无论在理念还是方式方法上都取得了一定的成就，能够为国家输送更优质的人才；但对比一些世界级名校的经验，我国普通高校在隐性教育方面依旧存在着诸多的矛盾和问题。

　　二、我国高校隐性教育与大学生需求性的矛盾

　　隐性教育和显性教育相结合是现代大学教育发展的共同趋势，它们相辅相成、互相促进，共同构建现代人才培养的新模式。但当前我国高校的隐性教育正步入一个误区，就是隐性教育为显性教育、技能教育服务，为意识形态服务，这不仅影响了隐性教育的效能，也引起学生的反感和抵制。

　　一是隐性教育过于形式化。虽然我国一些高校在加强隐性教育方面投入很多，校园环境的改造、各种规章制度的规定、各种文化活动的开展、社会实践活动的进行都轰轰烈烈，但多是流于形式，缺少实际内容。建设和改造校园环境，偏重于其经济价值和功绩价值，如一所农业院校在两年内花费4亿人民币修建了颇具现代感的教学楼、实验楼、图书馆和办公楼，可学生们却嘲讽“教学楼像法院、实验楼像火车站、图书馆像大车店、办公楼像宫殿”；而校园内各种文化、社团活动的参与者总是固定的少数学生，这些学生每学期都在忙着各种社团活动而荒废了学业；高举旗帜轰轰烈烈的社会实践活动，最终只成为展览板上的几张照片。流于表面化形式化的隐性教育活动无法真正提升大学生的素质，值得我们进行反思。

　　二是隐性教育与大学生素质需求相冲突。当代大学生处于多元文化共生的时代，各种文化思潮在他们的学习和生活中相互碰撞和激荡，再加上极为繁重的学业和就业艰难的压力，使他们深感疲累和迷茫；而有些高校借着隐性教育的第二课堂，把专业知识和意识形态教育一再重复，使本已困顿不堪的大学生更为反感，甚至敌视和抵制这只无形教育的手。

　　三是隐性教育课程安排不合理。大多数学校都把各种隐性教育活动安排到晚上、休息日甚至假期等时间段，占用了青年人休闲交流、人际交往的时间和空间，打乱了大学生学习、生活的规律和节奏。虽然不是强制式的，但为了挣学分、博得老师和领导的好感，学生们还不得不做。不合理的课程安排不仅折损了隐性教育的价值，也降低了学生学习这些课程的热情，伤害了学生的身心健康。

　　三、改革创新隐性教育的措施

　　面对我国普通高校隐性教育存在的各种矛盾和问题，无论是显性的还是潜在的，我们都需警醒和反思。隐性教育是高校教育的一个重要组成部分，它具有传道却不说教的特点，利于大学生身心的健康发展和人文素养的提高；它不依附于任何的专业知识和技能，却用相对独立的体系和内涵。高校要结合隐性教育独有的特点和现代大学生的成长成材需求，开创大学隐性教育的新范式，更好地为国家、民族培养优秀的适用性人才。

　　（一）开创隐性教育的自由环境与空间。隐性教育最为突出的特点就是自觉地在受教育者周围设置生活环境和文化环境，采用间接、内隐的方式潜移默化地对教育对象进行教育，使受教育者无意识地在观念、道德、思想等方面产生影响。正如苏霍姆林斯基所说：“用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”高校在开展隐性教育过程中，无论物质环境、精神环境还是思想环境等方面，都要注重其对大学生的教育和影响。要力求校园里空间与文化的结合，有目的性的设计和构造具有民族特色和文化意蕴的空间环境，使学生自然而然地感知寓意和使命，触发他们心底的热情和活力。

　　（二）注重隐性教育的内涵式发展。隐性教育不仅具有潜移默化、逐渐渗透的特点，能够在不知不觉中影响人们的思维、情感和价值观念等，它更突出的一个特点是双向选择性，即受教育者或受感染者和外在影响因素间无意识的相互选择。当代大学生性格特点是思维活跃、反应迅速、个性张扬、富有批判精神和创新意识，他们既希望得他人的尊重和认同，又反感他人对他们的掌控。所以在开展隐性教育的过程中，无论是物质层面还是思想层面，更多的要注重其内涵的精神意蕴，使隐性教育的内容和形式能够和大学生的兴趣、思想相结合，真正做到寓隐性教育于无形之中，

　　（三）建立独立的隐性教育体系。隐性教育本身就是个独立的系统，它渗透在大学校园的各个层面之中，有物质的、有精神的、有生活和学习的，在静态和动态转换中完成对大学生人格的塑造。隐性教育是独立于科学知识和意识形态的人格教育体系，因而，构建高校隐性教育体系，要摆脱专业知识和技能的束缚和意识形态的引导，我们要以大学生的人格修养和自由成长为核心，合理安排课程和社会实践活动时间、打造优雅舒心的环境空间，使大学生道德人格在不知不觉中达到至善至美的境界。

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