论赏识教育在高校学风建设中的应用

　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0145-02

　　现代管理学提出，人的创造精神与进取意识需要不断加以强化，强化手段有两类，即惩罚与赏识。惩罚为消极强化，赏识为积极强化[1]。赏识教育是爱的教育，有生命力的教育，也是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育从情感方面对受教育者进行深入细致的教育，让受教育者在点滴感化中努力学习，从而达到使受教育者“乐学”、“好学”的目的。

　　一、赏识教育对高校学风建设的意义

　　（一）赏识教育的内涵

　　周弘提出的赏识教育认为，没有爱就没有教育，赏识的本质就是爱。赏识教育的基本内涵是承认差异，允许失败，满足孩子内心的需要，激发孩子潜力；但是，赏识教育并非只是一味的表扬和鼓励，也有批评和挫折教育，能够以学生为本，维护学生自尊，培养良好的师生关系，培育学生学习积极性，增强学生的自信与个性，最终实现学生健康、长远发展。

　　（二）赏识教育对学风建设的作用

　　1.培养学生学习信心

　　人之初的青少年，自信心培植十分重要。自信方可主动，主动才有机会尝试，尝试才能获得经验与真知。《西邻教子》中写道：“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患饮食焉。”由此可见，学生的聪明才智、先天禀赋不尽相同，关键是教育者用什么样的眼光看待与评价。因此，提倡对学生理解激励的赏识教育有利于学生学习信心的建立。

　　2.培养学生学习兴趣

　　大部分学生的聪明才智、先天禀赋并非差异很大，但最终成就大相径庭。教育者要以欣赏的眼光尊重学生个性差异，对学生的特长要充分肯定并助其发展。赏识教育注重鼓励学生积极的行为，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣才能更好挖掘潜力、发挥特长[2]。

　　3.培养学生学习意志、毅力

　　意志是人自觉确定目的，调节行动、克服困难、实现目标的心理过程。赏识教育的过程中，教育者要激起学生对榜样“模仿”的热情和促进积极情绪的养成，培养学生良好的意志品质。同时，赏识教育是不怕失败的教育，要让学生在失败中吸取教训，在尝试中培养学习的独立性和毅力。

　　二、高校大学生学风建设中存在的问题

　　（一）学习目标不明确，缺乏学习理想

　　部分学生在高中阶段的目标是考入理想的高校，但在进入高校后，则失去了学习目标，对大学生活没有合理的规划，面对宽松的高校环境，他们选择放松，学习动力缺乏，学习效果差；部分学生在学习中存在急功近利的错误思想，认为“实用”的就多学，认为“无用”的就少学或不学，忽视了部分课程的学习；也有部分学生一味追求成绩，将学习成绩与能否就好业联系起来。显然，以上几类学生并没有掌握高校教学的特点，对于为何学和如何学缺乏正确的把握和认识，这对大学生能力提升、全面发展产生了不良的影响，也影响了高校大学生的学风建设。

　　（二）学习态度不端正，缺乏自制能力

　　部分学生缺乏努力进取和刻苦学习的精神，学习的主动意识和自控能力较差，学习纪律松懈，违反学校的校规校纪，上课迟到、早退和旷课现象时有发生，虽然在上课却做“低头族”，作业相互抄袭，甚至有少数学生少交、不交作业，情况严重时甚至考试作弊、旷考；部分学生不能正确处理学习与生活、娱乐和休息等方面的关系，用于休息、娱乐等方面的时间过多，沉迷网络情况严重，严重影响了正常的学习和生活。

　　（三）学习方法不得当，学习效果较差

　　大学和中学的学习方式方法差别较大，部分学生没有掌握科学的学习方法，课堂上被动接受教师传授，缺乏自主学习能力，不能很好地消化课堂知识，学习抓不住重点，往往学习效果较差；部分学生进入大学后，没有正确地处理学习、社团、社交之间的关系，要么忙于参加各种社会实践活动，要么忙于参加勤工俭学的活动，要么忙于参加各种娱乐活动，学习时间得不到保障，这在一定程度上也影响了学习的效果。

　　（四）专业思想不稳定，厌学情绪严重

　　部分学生在进入大学之前，是为毕业后好找工作、尊重家长的意愿或者受所谓“热门”专业的影响填报的专业，对专业认识不到位，进入高校后发现与自己的想象有较大的差别后，出现专业思想不稳定、对专业认知迷茫、对前途感到困惑等思想，失去了学习的兴趣和动力，容易产生较为严重的厌学情绪。

　　三、高校大学生赏识教育在学风建设中的举措

　　结合高校大学生学风建设中存在的问题，赏识作为学风建设的激励手段，在于“奖”，更注重“励”，通过目标激励、榜样引领、夯实基础、督促后进、创先争优，达到逐步强化学风建设实效的目的。

　　（一）赏识先进，树立典型带学风

　　1.赏识先进个人，实现榜样引领

　　赏识先进，奖励个人，工作应做在平时。首先，做好优秀学生奖学金的预申报、审核工作，公平公正开展奖学金评定，引导学生明确学习目的，增强主动学习的意识；其次，注重党建工作与学风建设的关联性，党员发展充分考虑学生的学习能力、创新能力、典型示范作用等因素；最后，做好总结评优工作，并以此为契机做好先进典型的奖励与树立工作，通过优秀学子宣讲团、典型事迹报告会、“学霸”讲堂等形式，针对不同学生群体，开展好以“筑梦”、“追梦”、“圆梦”为主题的宣传教育活动，进一步树立典型，宣传典型，以典型示范教育推动学风建设的长效开展。 　　2.赏识先进集体，推动班风创建

　　赏识先进集体，重点做好优良学风班创建。为加强同年级整体学风建设，在各班级间形成比、学、赶、帮、超的浓厚学习氛围，学校或学院可结合实际，制定《优良学风班奖学金评定办法》，具体规定奖励政策和奖励条件。每学期开学，做好奖学金的评定工作，树立并宣传班级典型；同时做好政策的宣传工作，鼓励各班对照评比条件、上学期水平，制定新学期学风建设方案，有的放矢，有效实施，在班级间形成良性竞争机制。

　　3.赏识竞赛人才，抓好竞赛促学风

　　高度重视学科竞赛在人才培养中的重要作用，抓好高数、物理等基础学科竞赛，赏识竞赛人才、打造冠军团队是提升低年级学生基础学科水平、促进学风建设的有力抓手。基础学科竞赛，作为大学教学的重要环节，为“兵家必争之地”，此类竞赛通常以各学院新生年级为参赛单位，属于团队竞赛，既注重质，又注重量，对于学风建设颇具影响。在此过程中，学院重视、良好传统是基础，学生主动参与、兴趣使然是关键，教师抓好辅导、有序组织是保障，团队勤学苦练、持之以恒则是取得竞赛成功的重要途径。通过竞赛，学生受赏识、提学业，最终达到学风建设的实效。

　　（二）赏识后进，转化后进提学风

　　对于后进生这一群体，开展好赏识教育是提升整体学风的重要“突破口”，应做到“奖”、“帮”结合。一方面，学校或学院可根据实际，在优秀学生奖学金中增设进步学生奖学金，对于进步较为明显的学生予以物质奖励。以“奖”的形式，赏识、鼓励后进学生，则会大大增强他们的受重视感受，增强他们积极向上的力量，重拾学习信心与兴趣，同时通过目标激励，则有利于引导后进学生明确学习目标、提升学习动力。

　　另一方面，通过后进学生学习档案建立、学业规划、党员“一帮一”等工作的开展，重点做好学业困难学生的帮扶工作。在此过程中，应充分发挥后进学生自我教育与自我管理的主观能动性，开展全方位帮扶、营造良好学习氛围的同时，通过赏识教育、人文关怀，进一步激发后进学生的学习潜能。故赏识后进、转化后进，对于提升整体学风意义重大。

　　四、结语

　　赏识教育作为素质教育的一种，其本质是体现以学生为本的人文关怀的教育理念，通过赏识的方式，全方位、全过程帮助学生的学业发展。赏识教育应用在高校学风建设中要注意赏识有章、赏识有度、赏识有法，最终做到赏识有方、赏识有效，让学生在赏识教育的氛围中塑造自我，真正做到乐学善学，促进高校学风内源性建设。

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